小学美术教学——做孩子未来的设计者

小学美术教学——做孩子未来的设计者

　　小学美术教学——做孩子未来的设计者
　　
　　哈尔滨市公滨小学 齐 睿
　　
　　小学教育是面向未来的大业，现在的小学生再过几年、十几年将成为21世纪社会主义现代化建设的主力军。21世纪将要求人的主体性能进一步弘扬；要求学校培养的人更具有自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理等独立的人格，有较高的成就动机、强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力，有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力。
　　
　　我是一个青年教师，所以新课程对我来说有一定的优势，就是也许不用转变旧的观念，因为我们从第一天进入课堂就是带着新思想的，我认为毕竟我们面对的每个学生都是一个个体，每个人都有不同的个性。
　　
　　传统教育习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑义，或同你公开进行辩论，看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。学生容易在美术创作方面普遍技法单一，形式雷同，缺少个性，这是传统教学方式下产生的典型后果。显然，这种现状与新课程标准的要求相差甚远。为尽快缩短这个距离，就必须倡导个性的表现，开发思维想象，培养创造意识与创新精神。在小学阶段实施以“个性表现”为中心的美术创作教学顺应了时代的要求，切合新课程标准的精神，具有很强的可操作性。
　　
　　因此，我设计了新的教学方法，全面实施娱乐教学，让孩子真正脱离拥挤的教室，充分利用美术专用教室，桌椅分单人、双人、四人、多人小组摆放，让学生自由选择合作伙伴，拥有轻松自由发挥空间。我给孩子们释放的空间，在现代教育中充满情感，让孩子们能在自己的世界更自由飞翔。我认为这种方法有诸多好处。
　　
　　我们是朋友
　　
　　传统教育中，教师是知识的传授者，是儿童行为的楷模。教师总是以自身观点来教育学生。实则不然，学生作为独立的社会个体，有其独有的发展潜能，而教师则应帮助学生最充分地发挥其内在潜能。这就需要教师以朋友的身份和学生相处，让学生从内心上接受你，相信你。朋友可以促膝长谈，相互关心、相互信任、相互理解。教师无论在课上还是课后，给于学生一种朋友之间交流的心理感觉，课内是知识性的交流，课后是知识的延伸、心理的交流。朋友的感觉摆脱了师生间的心理隔阂，利于学生接受教师的引导，从而发挥学生无限的潜能。
　　
　　我们是交谈伙伴
　　
　　一年级重在“规矩”的养成，为此8、9岁的孩子要付出很高的的代价。譬如：上课不能讲话、不能做小动作，40分钟保持正座的姿势，下课不能在教室外玩等，行为往往受到严格的限制，“规矩”养成的同时师生间的距离也产生了，难得有学生放下对老师的敬畏主动向教师提问和相互讨论的。虽然对儿童的行为的限制，能达到规范的效果，但儿童会因为害怕违反规定而感到紧张、焦虑和压抑，抑制了儿童的发展。在教学中给学生一个自由交谈的环境，教师和学生作为交谈的伙伴，创设了轻松的交谈环境，学生可以随时提问或发表意见，还给学生自由表现的机会，激活其思维的火花，使儿童得到生动活泼地发展。
　　
　　我们是“自由”人
　　
　　随着信息社会的到来，学生的生活也越来越程序化，每天单调的生活难以满足学生的需求，在学校，学生除了获得知识外，还能获得些什么？每个学生心理需求不同，如何才能满足各个学生不同的需求是我们教师的责任。让学生在自己喜欢的环境里自由的发挥其个性特长，会让孩子们无限发展。
　　
　　课堂上，我给予孩子们充分展现自我、阐述自我的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。而孩子们许多纯真的想法也是我们意想不到的，给了我不少启发，使我们受益非浅。让学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介而是促进者。
　　
　　教育有新的目标，我们有新的身份，孩子们是未来的栋梁，而我们，是未来的设计者。

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