创新语文教学方法使学生真正成为学习的主人

创新语文教学方法使学生真正成为学习的主人

　　创新语文教学方法使学生真正成为学习的主人
　　
　　作者/张雅君
　　
　　语文课改以来，“以读代讲”的教法赢得了高度的赞誉并广泛运用，朗读几乎成了语文阅读教学的主旋律。新修订的小学语文大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读，是语文教学中最基本的活动，应该贯穿于阅读教学的全过程。
　　
　　一、明确“读”的目的
　　
　　“以读代讲”，读不是最终目的，读的主要目的是“悟”。到底让学生在读中悟什么呢？应让学生在读中悟义、悟情、悟理、悟法。
　　
　　二、创设情境，让学生在“读”中体验情感
　　
　　利用多媒体创设情境，孩子们一下子就会被带入这样的情景氛围中，朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如读《南极风光》时，配上音效及画面，在瞬间将孩子们带进了一个冰天雪地的南极世界，让他们领略到那极地独有的荒凉、广漠、严寒、神秘。读描写南极光的语句时，也是配乐读文，重点突出“绚丽夺目、垂下、蹿动、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已”等词，我让学生合上双眼，体会并想象极光出现时的奇幻异彩，争奇斗艳的美景。
　　
　　三、教师范读，指导学生朗读的方法和技巧。
　　
　　在培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文能力时，教师的示范朗读非常重要。它是引领学生对课文进行解读的“催化剂”。美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性、主动性，而且可以打动学生，以情激情、以读促读，在学习课文时能够更好地自主探究。引导学生理解句意，在读中把意思表达出来，引导学生用“悟”的方法，读出情感，借助想象的力量，读出意境。
　　
　　四、引导学生在读中质疑，自主探究
　　
　　“以读代讲”要鼓励学生带着脑子来读书，在读中要敢于、善于提出有价值的问题，并自主探究或小组合作探究，主动地解决问题。在阅读教学的过程中，教师要注意教给学生提问的方法，对于他们自己不能解决的问题，则采取合作学习、师生共同研究，探求共识。这样学生不但掌握了质疑解疑的方法，而且阅读能力迅速提高。增强学生读的主动性，逐步达到“以读代讲”。
　　
　　五、“读”的形式要多种多样，确保学生“读”的兴趣和成效
　　
　　读的形式多种多样：范读、默读、略读、精读、自由读、分角色读、情境读、配音读、齐读、小组读、个别读、开火车读、表演读、……教师在指导学生读书时要把读的多种形式有机地结合起来，交叉使用。读的形式要随阅读教学的内容和学生认识水平应时而用。一堂课中，让学生采用不同形式的读，有助于激发学生学习的积极性，提高阅读效率。
　　
　　六、将“读”延伸到课下，养成良好的阅读的习惯
　　
　　“以读代讲”尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，不光体现在课堂阅读教学当中，还应该延伸课下，使学生养成良好的读书习惯。课前预习、课后拓展阅读，应该引起我们的重视。同时，“以读代讲”并不是忽略听、说和写的教学。应该互相结合，全面培养学生的能力。
　　
　　总之，“以读代讲”的阅读教学，充分发挥了学生在语文教学中的主体性，体现了语文教学的真谛，使学生真正成为学习的主人。
　　
　　（河北省唐山市滦南县第一实验小学）