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如何发展幼儿的思维能力
思维能力是指人们在工作、学习、生活中遇到问题时，通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的能力。下面是小编为大家整理的如何发展幼儿的思维能力，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
如何发展幼儿的思维能力
在计算教学中，我们既要从幼儿的实际水平出发，又要促进幼儿思维的发展，更重要的是让幼儿在操作具体材料的过程中进行探讨，通过自己的思维活动，达到在头脑中构建数学知识的目的。抓住幼儿不正确的思维进行辨析，启发幼儿正确的思维，是提高教学效果的一种有效途径，但有些教师却常常忽略这点。下面，我就平时教学中发现的问题谈几点认识。
一、在直观形象的基础上，着力讲清概念
在计算教学中，教师凭借事物的具体形象或直观的教具，由浅入深地讲解概念，使幼儿由形象思维过渡到抽象思维，促进其思维的发展。
我在大班听了一堂“求两差数”的计算课。上课开始，教师先出示一张画有7只蹲着的青蛙的图片，然后出示一张画有5只跳起的青蛙的图片，问幼儿：“蹲着的青蛙多，还是跳起的青蛙多？”幼儿回答：“蹲着的青蛙多。”教师又问：“蹲着的青蛙比跳起的青蛙多几只。”幼儿回答：“蹲着的青蛙比跳起的青蛙多两只。”教师问：“你是用什么方法算出的？”幼儿回答：“用加法算的。”这时，幼儿出现了不正确的思维，错把“多”理解为“加”。
通常，在计算教学中，教师总是先教加法。幼儿就很容易把加法与增加这个词联系起来认识，继而认为“多”就是“增加”，所以把这类应用题回答成用“加法”运算，这是幼儿在学习“求两数差”中的“负迁移”。
如何克服学习中的负迁移是孩子思维发展的关键。方才幼儿回答用加法运算，不妨让他列出算式5+2=7，然后让幼儿回答算式中每个数字各代表的意思，让孩子自己发现算式中的错误。如果幼儿回答不出，教师可再启发：“除用加法外，还有什么办法可使两张图里的青蛙一样多？”这样，幼儿回答问题就简单得多了。
二、教会幼儿正确思维，要有教师正确引导
幼儿正确思维的形成，要靠教师的引导，特别是幼儿出现错误思维时进行正确的引导。瑞士著名心理学家皮亚说：“只要幼儿的思维是前逻辑的，它就总是不可逆的。当他完成一个任务而搞错的时候，他还知道如何回到它原来的起点去。”所以，在幼儿出现错误思维时，教师应及时予以引导，防止幼儿一错再错。
在教小朋友认识数6后，一位教师提出这样一个问题（这时黑板上有5只贴绒小白兔，6只贴绒小鸭子）：“白兔多，还是小鸭子多？”幼儿回答：“小鸭子多。”老师又问：“有什么办法可使小白兔和小鸭子一样多。”一幼儿答：“再添上一只小白兔。”老师再问：“还有什么办法。”又一幼儿回答：“去掉一只小鸭子。”这种在两数中找平衡的提问，不仅加深了幼儿对数6的认识，而且把5添上1是6,6去掉1是5的简单加减思维植入了幼儿心中。
提高幼儿的思维能力方法
一、思维能力的定义
人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。
二、幼儿思维发展的阶段
儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。
动作思维阶段
桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，怎么办呢?这时候宝宝发现他旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。孩子学会借助别的东西来达到自己的目的。是从不断的操作过程中理解的。 不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
具体形象思维阶段
三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，孩子反应不过来，但是用实物举例子，就容易理解。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
三、提高宝宝思维能力的方法
1、推陈出新训练法
拿出一支铅笔，问宝宝："铅笔可以用来做什么啊?"除了写字、画画，铅笔还有什么用途呢?推陈出新法就是看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性。家长们会惊奇地发现，虽然宝宝的答案千奇百怪，但是他的发散思维能力是一般大人比不上的。
2、聚合抽象训练法
扑克牌有4个类型的牌，点数4有黑桃，红桃，梅花和方块。让宝宝从四张不同花色的牌中找出他们的共同点。这就是对宝宝聚合抽象的简单训练。
跟宝宝一起玩拼图。将一堆十分混乱、毫无头绪的图块，拼组成固定的、一块都不能错的美丽图案，确实是一项需要具有敏锐的观察力和相当的耐心才能完成的工作。在相互无关的画片中，寻找能够连接的结合点，对培养宝宝的思维能力是非常好的锻炼活动。
把所有感知到的对象依据一定的标准"聚合"起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3、循序渐进训练法
准备一次野炊，让宝宝参与到野炊的准备活动中来。问宝宝："明天去哪里野炊?""某某公园""怎么去?""爸爸开车去。""要带什么东西?"……
这个训练法对宝宝的思维很有裨益，能增强宝宝的分析思维能力和预见能力，能够保证宝宝事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
四、培养孩子逻辑思维能力的三大技巧
1、说话时的因果关系
因为涵涵喜欢问为什么，我平时说话也喜欢用连词，“因为，所以”、“虽然，但是”、“首先，其次，后来”等。
一开始她也跟着我用这些连词，常常用的不对，我也没取笑她，只是微笑着把正确的表达方式说出来。现在她说话用连词已经很顺了。
儿童心理学上的研究表明：词汇能成为促进思维发展的工具。
养个孩子，你会发现，还真是这样的，“因为，所以”包含的本身就是一种推理，“首先，后来”，描述的本身是事物发展的顺序。
我和涵涵走在路上，常常会就一个问题，以她问问题的方式为主导，展开比较深入的讨论，最终，你会发现，她不仅会理解了这个问题，还会举一反三，用其他已知的问题去解释新学到的知识。
所以，别小看跟孩子说话这件事儿，它真的能够锻炼孩子的思维。没事就跟孩子说一说，用丰富的词汇去刺激他思维的发育，别老说是“吃了吗?”、“开心吗?”这些干巴巴的话。
2、做事的先后顺序
在跟涵涵一起做事时，我也是会跟她讲一讲，为什么咱要先这样，后那样。
比如昨天下雨，我给她往袋子里装雨衣和雨鞋时，一边装，一边说，因为我们要先穿雨鞋再穿雨衣才方便，所以要把雨衣放下面，把雨鞋放上面。
再比如，妈妈先把稀饭熬上再洗菜，这样炒菜的时候，稀饭就熬好了。
没事的时候多说一说，你会发现，华罗庚的统筹方法真的是很管用，不但生活中用了会事半功倍，工作上也能提高效率。
从小孩子养成了做事的条理性，在以后的学习和工作中都是能够获益匪浅的。
3、游戏的作用
孩子的很多能力都是在游戏中发展起来的，因为幼儿的主要任务，就是吃、喝、睡以及玩。
从一按某个按钮，玩具就会发出相应的声音或实现相应的功能，到照着拼图按顺序完成积木的搭建，这些游戏，都能促进宝宝思维的发展。
甚至，宝宝跟着你在厨房中择菜时，你告诉他，这是芹菜，这是白菜，他们都是蔬菜，这种分类;还有跟孩子一起收拾玩具时，积木放在一起，绘画工具收在一起，这也是分类，这都是在锻炼思维的发展。
当然，如果你没有在做事时，启发宝宝更好地发展思维的习惯。
现在游戏训练手册也很多，不但可以提高专注力还能引导宝宝思维的发展。
很多科学研究都表明，智商是可以培养的，特别是思维能力，如果能在孩子思维快速发展阶段，加以正确的引导，那他会发展的更好。
为了写出更有针对性的内容，所以需要对咱们宝宝的年龄做个小调查，答案是可以多选的，因为有的妞儿有俩宝宝。
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