思想政治教学中的自主策略

思想政治教学中的自主策略

　　活动·协作·实践——思想政治教学中的自主策略
　　
　　宾亚葵 彭志勇
　　
　　——思想政治教学中的自主策略
　　
　　美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师应承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动“教”与“学”两方面的积极性。
　　
　　一、在精彩活动中，引导学生自主学习
　　
　　目前的政治课教学，教师仍在唱主角，即使让学生讲，也很少包容与教师意见相左的思想。要打破这种沉寂的气氛，教师可以在适当的时机将活动引入课堂，这既为学生创设了合作交流的平台，又能够放手让学生发表独立见解。例如：在初三年级的政治课中，依法治国和思想道德建设是重要内容，笔者在课堂上采用辩论的方式，以“依法治国和以德治国哪个更重要”为辩题。学生分成两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。为了辩论比赛，班里的每个同学都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能提出让人耳目一新的观点。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，还真正体味到主人翁的乐趣。
　　
　　二、在小组协作中，引导学生自主学习
　　
　　“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课程标准要求学生学会学习，学会合作。教师在课堂教学中应尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。例如：讲授《可持续发展战略》一课时，笔者先组织学生学习我国水资源的分布特点及受污染状况的相关资料。然后，将学生分成4个小组，每组确定一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“湘江河水质状况”调查，并邀请县水文观察站的工作人员作现场说明与指导。最后，笔者组织学生进行交流讨论，每个小组完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
　　
　　三、在生活实践中，引导学生自主学习
　　
　　学生通过体验和探究，了解生活、关注科学、走向社会。只有这样，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养发现问题、解决问题的能力和适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到全面发展，为他们的精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。一是把学生已有的生活经验引入课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走向社会，开展社会调查，邀请社会名流讲课，让学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收看《新闻联播》，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
　　
　　以学生为主体是教学的基本出发点，是提高教学质量的必要条件。课堂教学中发挥学生的主体性，引导学生自主学习是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生自主、合作、探究的学习模式，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
　　
　　（作者单位：衡山县长江中学）