主题阅读教学杂记

主题阅读教学杂记

　　主题阅读教学杂记
　　
　　陈芬
　　
　　在教学实践中，我们如何处理好文本的选择、内容的安排及过程的设计等问题，让主题阅读的开展切实、高效呢？近期，我在三年级下册第六单元的主题阅读教学中获得这样一些体会。
　　
　　一、文本的选择——强健人文素养的骨骼
　　
　　如果把现行语文教材比作学生阅读的主食，那么要想让学生长得健康强壮，就需要为他们选择适合他们的牛奶、水果，得当的阅读拓展就可以提供这样更加充分、全面的营养，因此选择什么样的材料进行阅读，就显得至关重要了。
　　
　　1.选择与单元主题契合的文本。在选择文本时首先要清楚地确立本单元的主题，只有确定了主题，才能有效地选择合适的文本。对于本单元的主题，就经历了确定一否定一确定的过程。本单元的三篇课文是《“你必须把这条鱼放掉！”》《狼和鹿》《放飞蜻蜓》，最初，我们确立的主题为“公德在我心”，并以此为尺度选择了一系列文章，但在研备的过程中，发现所选内容与教材并不契合，也就是说，我们的主题确定存在着误差。再次细细品读文本，发现这几篇文章从不同层面诠释了人与自然的关系，因此，我们把主题更正为“人·自然·和谐”，这样一来，主题更加鲜明，文本的选择也更具方向性。
　　
　　2.选择贴合学情、促进思维发展的文本。主题确定之后，就是大量文本的阅读与筛选。选择时，既应考虑学生的生活阅历、认知水平、年龄特点等，又要考虑如何在有效的时间内阅读到最有价值的文本。主题阅读文本的推荐与导读除了是量的积累，更应该是质的提升，要切实有效地拓展学生阅读的空间与厚度。在对大量的文章进行比对之后，我觉得《这条小鱼在乎》较为浅显，体‘现了对于生命的尊重。那么，人与自然的和谐是不是仅仅体现为尊重生命呢？《自然之道》则是从另一个角度来解读了这个问题，《失踪的森林王国》《特殊的葬礼》又从更高的层面解读人与自然的关系，因此，我认为这四篇文章的选择绝不仅仅是相似文本的相加、堆砌，而是一个层次的递增，对于学生的思维发展大有裨益。
　　
　　二、内容的安排——抓住精神成长的精髓
　　
　　在阅读的过程中一定要考虑主题精神的内核，抓住对心灵有影响的核心内容组织教学，使学生在阅读、品悟的过程中受到灵魂的震撼。如《这条小鱼在乎》的教学，我就扣住了“在乎”一词，思考小鱼和小男孩分别在乎的是什么，感悟小男孩对于生命的尊重就是对每一个生命的尊重与珍惜。那么，是不是只要懂得去尊重每一个生命，就能实现人与自然的和谐呢？在《自然之道》一文的教学中，围绕“我们干了一件愚不可及的蠢事”一句进行思考：我们干了一件什么事，为什么说这是“愚不可及的蠢事”。引导学生在对文本的反复揣摩中感悟到：并不是对眼前一个事物的关爱就是和谐，万事万物都有存在的必要，因此要遵守自然之道。这两篇文章同样是对人与自然和谐的探究，但探寻的角度则各有侧重，从“尊重生命”和“遵守法则”两个角度解析了人与自然该如何和谐相处，而学生从中获得或深或浅的感悟，也就是这节课的精髓所在。
　　
　　三、方法的设计——关注语言文字的训练
　　
　　拓展阅读的材料选择主要是与单元主题相关，在教学中也不可避免地侧重于这个方面。但人文性和工具性是语文教学相依相存的两个方面，美文阅读在关注人文思想方面的内涵时，同样不能忽视语言文字的训练。教学中，我最初的教学设计是抓住“小鱼遭遇怎样的困境”“小男孩在乎的是什么”等问题进行教学，让学生读出文中的词句或者说出自己的理解即可，结果学生的理解始终停留在浅层面，无法获得更深的感悟。为此，我调整了教学思路，继续引导学生抓住关键词句来理解，并通过朗读来加深感悟，在体会小男孩对小鱼的关爱时设计了这样的问题：“沙滩上的水洼很多，所以小男孩走得____很慢；不停地弯下腰去是为了____，你能读出这样的感受吗？”“为什么要用力‘扔’回大海而不是‘放’呢？”“小男孩这一连续的动作，做一两次可能不累，但要做几十次、几百次，一定会____很累，他会累得____，累得____，累得____，但他还是一刻不停地做着，不停地____”在这一环节中，通过对关键词语的品读，学生对文本内容有了更深的感悟。
　　
　　四、课堂的延伸——打开经典作品的心窗
　　
　　课内的时间是有限的，我们的主题阅读旨在通过课内的引导，为学生打开一扇阅读的窗，能接触更为广阔的阅读世界。本单元在课内安排了《这条小鱼在乎》和《自然之道》的教学，《失踪的森林王国》一文则由学生运用学习方法进行自主学习，使主题阅读实现“得法于课内、得益于课外”。课后自主学习《特殊的葬礼》等相关文章的阅读，让学生的阅读由有限的两三篇向课外的无数篇进行延伸。不同的作家有不同的写作风格、不同的创作角度、不同的人生态度，这些都给孩子们以新奇，通过对众多文本的阅读，多角度、全方位地理解、思考、感悟文本内容，他们在阅读中学会了思考、欣赏，主动参与到文本之中，把阅读和自己的生活结合起来，与思考相随，在与作者的心灵对话中获得思想的启迪和精神的快慰。
　　
　　作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教研组长，小学高级教师，扬州市教学能手。

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