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首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究
首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究李小玲
（华东师范大学化学系，上海200241）
摘要：通过目的性抽样访谈的方法，客观了解了首届免费师范毕业生的职业现状，及基础教育用人单位对高校培养质量评价等情况。在此基础上，结合全国基础教育改革及教育教学实际，提出探索优秀教师培养新模式，提高教师教育质量，培养造就更多优秀教师的对策建议。
关键词：免费师范生；职业现状；人才培养；反馈研究
中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）03-0053-03
作者简介：李小玲（1980-），女，安徽宣城市人，硕士生，讲师，主要从事高校思想政治教育。
教育部直属师范大学师范生免费教育试点工作，经过5年多的实践探索，取得了重要进展和显著成效。2011年，首届1.2万名免费师范生顺利毕业，走上基础教育岗位，其中超过90%到中西部中小学任教。如今，首届免费师范毕业生已经在基础教育岗位上工作一年多的时间。为了解首届免费师范毕业生的职业现状，2012年4月至8月，我们采取目的性抽样访谈的方法，选取20名首届免费师范毕业生及21家基础教育用人单位进行深入的访谈研究，客观了解了首届免费师范毕业生的职业现状，及基础教育用人单位对高校培养质量评价等情况。本研究结合全国基础教育改革及教育教学实际，提出探索优秀教师培养新模式，提高教师教育质量，培养造就更多优秀教师的对策建议。
一研究方法、内容及研究对象基本情况
（一）研究方法
主要采用电话访谈与开放式面谈相结合的方式，获得语音及文本资料并加以归纳整理，每次访谈时间大约为1个半小时。访谈时，征得被访者的同意后进行录音，同时记下面谈时被访者的表情、形体动作等情况。
（二）研究内容
分别编制首届免费师范毕业生及用人单位两个版本的跟踪调查访谈提纲。毕业生版访谈提纲分为目前工作现状、对母校培养质量反馈及职业发展规划三部分，共12个问题；用人单位版访谈提纲分为免费师范生从教表现、人才培养质量反馈两部分，共7个问题。经过预访谈检验，两份访谈提纲的信度与效度较好。
（三）研究对象基本情况
访谈采用目的性抽样，共抽取2011届华东师范大学免费师范毕业生20名，其中男生6名，女生14名；分别来自上海、四川、安徽、贵州、云南等10个省份，涉及中文、数学、英语、体育、教育管理等10个专业。共抽取2011届免费师范毕业生用人单位21个，分别来自安徽、四川、贵州、浙江、重庆等省份；受访对象有校长、教务处主任、人事部主任、校办老师等。
二首届免费师范毕业生职业现状及人才培养质量反馈
（一）首届免费师范毕业生职业现状
1.对工作现状整体比较满意。接受访谈的20名首届免费师范毕业生大都对目前的工作感到满意，主要有几个方面的因素：专业对口，所学专业与所教课程完全吻合；工作的学校是当地重点中学，发展机会多，成长空间大；能够胜任工作，工作压力不是太大；有寒暑假，不用坐班，工作地点离家比较近等。而影响工作满意度的原因主要有：工作经验不足，压力很大；所教科目与所学专业不对口，工作起来不是那么得心应手；教育管理、心理、体育专业在学校不受重视，工作认可度不高等。
2.薪酬待遇总体较好。有12名免费师范毕业生认为目前的薪酬待遇较好，在当地也处于中等水平；有8名毕业生认为工资待遇不高，在当地处于中下水平。
3.工作能力得到认可。多数首届免费师范毕业生认为所在单位工作氛围良好，学校管理民主，领导重视和关心免费师范毕业生的工作和生活；同事关系融洽，有经验的老教师给新进教师很多启发性的建议和指导；个别毕业生就业单位是其母校，工作环境熟悉，很快融入到学校的工作氛围中；教学技能出众，得到领导、同事和学生的认可。
（二）首届免费师范毕业生对高校人才培养质量反馈
1.通识教育拓宽了知识面。多数毕业生认为学校通识教育做的比较好，大学4年的通识教育，使其获得很好的成长和锻炼，拓宽了知识面，提高了综合素质，“现在上课时知识面广，教学方式新颖，教学仪态好”。同时，也反映通识课教学中仍存在一些问题：如通识课教学质量参差不齐，课程设计不够丰富等。
2.基础和专业课程安排合理。大部分毕业生表示学校基础课程设置较好，专业课程教学质量高，“在理论的基础上已经有实践的倾向，与学生今后发展有了更细致的结合”。毕业生也提出了一些建议：“希望学校能在各个专业都开展一些真正有内涵、有底蕴的专业课程”，“希望专业理论知识与社会实践相结合，提高课程的实用性”等。
3.教师教育课程注重与实践结合。普遍认为教师教育课程中学习到的教学技能和方法，在实际工作中得到了很好的应用。同时也提出了建议：“教师教育课程培养模式应具有针对性，多开设有关学生心理健康、成长和班级管理的公选类课程，以及文化、体艺方面的课程”；“踏入工作岗位后，实际教学技能和在校所学的教学技能还是有较大差异，因为觉得教师教育课应该多注重实践”等。
4.对学校教育见习和实习的评价。毕业生一致认为教育见习和实习非常有必要，“通过3个多月的教育实习，基本上对中学教学形式和要求有了一定的了解，在实战演练中提升教学技能，并为接下来求职以及工作打下良好的基础”。部分毕业生建议适当延长实习时间，以得到更多锻炼；希望在课程安排上加以改进，在大三下半学期之前尽量结束所有课程；实习可以放到大三第二个学期，这样实习和求职不会发生冲突，且更有利于同学们早日就业；见习的时间建议放在大二或者大三，这样对专业知识和教学技能有了一定的了解之后，见习效果会更好等。
（三）首届免费师范毕业生对未来职业发展规划
首届免费师范毕业生大多对于未来职业发展规划有自己的打算和安排，多数毕业生表示会踏实工作，“打好教学基本功，争取当班主任，打算3至5年内顺利评上职称”；“在教学和管理岗位两方面都获得好的发展，希望能成为一名名师”；“想继续深造，读在职研究生，以后再读教育学博士”。个别的毕业生考虑到个人的长远发展，有换工作的想法，“目前发展空间小，希望进入市、县城最好的高中，或者找到一个待遇更好的学校”。
三用人单位对首届免费师范毕业生的工作表现及高校人才培养质量的反馈
（一）对免费师范毕业生工作表现的反馈
绝大部分用人单位对首届免费师范毕业生的综合素质和从教技能表示满意。“免费师范毕业生具有敬业精神，热爱教育事业，适应能力强”；从教技能表现良好，“能够积极地开展教育教学工作，认真完成学校交给的各项任务”；视野开阔，专业基础知识扎实，具有较强的语言表达能力和沟通能力；在具体教学过程中，能认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作，用学生乐于接受的方法来教学；科研能力比较突出，表现出较为开阔的研究视野和科研水平；与同事相处融洽，与学生建立了较为融洽的师生关系。同时，用人单位也提出了一些意见：个别免费师范生“对中学的教学和中学生了解不够，教学方法单调，学生普遍反映‘听不懂’” ；“教学基本功不够扎实，对教材的理解和把握比较欠缺”；在班级管理方面，“控制不住学生，缺乏有效的教育方法”。但大部分中学校长和相关负责老师认为是正常现象，“由于刚参加工作，经验不足是不可避免的，相信二三年后这些老师会非常出色”。
（二）对高校免费师范生人才培养质量的反馈
用人单位认为免费师范毕业生的优秀表现与学校的教育和培养分不开。认为学校对免费师范生的培养目标集针对性、实用性和先进性为一体，在强调专业教育和研究型教育的基础之上，同步提升了免费师范生的教师教育水平；注重培养学生严谨治学的态度、扎实的专业基础知识和创新能力，“在教育见习和实习方面，注重实践培训，做到了理论和实际相结合”。同时，部分用人单位希望加强免费师范生教学技能和班级管理能力的培养，“早日了解中学教学及中学生的特点，适当延长教学实践时间，使毕业生能够更好、更快的适应中学教学”。
四进一步完善和推进师范生免费教育，培养造就大批优秀教师对策建议
（一）完善师范生免费教育政策，提高教师待遇
1.建立配套机制，完善免费教育政策。建立高校与地方政府联动机制。免费师范生培养高校与地方政府建立畅通的沟通协调机制，创新合作途径与方式，促成双方在实践教学、课程开发及研究成果方面的共享，构建共同培养免费师范生的新机制。
建立高校与中小学合作机制。与中小学开展多形式、多层次的合作与交流，建设一批教育教学实践基地，聘请优秀中小学教师担任教育类课程教学教师，鼓励免费师范生到地方中小学或生源地中学进行教育见习或实习，使免费师范生提前熟悉中小学课堂教学，增强授课、评课能力，丰富实践经验，提高教育教学技能。
支持免费师范毕业生专业发展。根据免费师范生成长不同阶段需求，构建适应教师成长需要的、满足不同阶段目标的长效教育培养机制，鼓励符合条件的免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位和与教学相关的学术性硕士学位，以满足师范生毕业后继续深造的强烈愿望。用人单位要有相关的制度保证，有条件的单位可以给予相应的经费支持。
2.全面贯彻政策目标，提高教师待遇。免费师范毕业生关注职后保障及政策落实情况，如工作环境、住房、福利待遇、培训进修等实际问题。教师薪酬待遇低成为部分免费师范毕业生不看好教师职业，甚至考虑换工作的重要原因。要吸引优秀人才长期从教、终身从教，首先就要提高和改善他们的福利待遇和社会地位。改善和提高教师的工作待遇，既可有效激发在职教师的工作积极性，又能对未来从教的免费师范生形成强有力的吸引力，增强其未来从教的信心。因此，提高教师待遇，增强免费师范毕业生的身份认同感与职业自豪感是当务之急，也是形成尊师重教社会氛围的前提条件。具体而言，就是要大力提高教师尤其是中西部经济欠发达地区基础教育教师的待遇和地位，对于长期坚守欠发达地区教育一线的优秀教师，更要给予特别的福利待遇，确保教育事业的优先发展。
（二）推进教师教育改革创新，提高教师教育质量
1.明确优秀教师培养目标。免费师范生的培养目标是围绕培养优秀教师和未来教育家这个总体目标设立的。优秀教师的成长需要一个长期的专业发展过程，免费师范生培养属于职前教育阶段，有着特定的专业发展的任务。所以，应结合基础教育新课程改革对教师的要求，从师范生培养改革的实际需要出发，进一步明确师范生培养目标。尽管免费师范生培养高校在师范生培养目标的表述上有所不同，但共同包含了以下几个方面：即培养具有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，形成终身服务国家基础教育的理想和信念；掌握宽厚的专业基础知识、基础理论和基本技能；具有教学活动的基本体验，掌握扎实、有效的教学实践技能，具备较强的中小学教学工作适应能力；具有在自主学习与教学实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和开展研究性教学、进行教学反思的能力等。
2.创新优秀教师培养模式。要同基础教育课程改革相结合、同学科发展最先进成果相结合、同各类实践活动相结合，将创新优秀教师培养模式从注重知识传授向更加注重知识、能力、素质协调发展的培养模式转变，构建以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的新型教师教育课程体系，全面提高教师教育质量。首先，要加强通识教育课程建设，提升免费师范生人文与科学素养。通识教育课程旨在全面提升学生的人文与科学素养，拓展其多学科综合视野，提高免费师范生的综合素质和社会适应能力。要结合免费师范生培养特点，以发挥优势、打造精品的建设思路，加强通识课程内容和教学方法改革，确保通识教育课堂教学效果和教育质量。其次，要提高专业教育课程质量，为免费师范生奠定坚实专业素养。围绕培养造就高素质专业化教师的目标，大力开展课程建设、教材建设和专业建设，帮助学生较好的掌握本学科的基础知识、基本理论和基本技能，使免费师范生具备适应未来社会和岗位需求的可持续发展的专业素养与专业技能。
再次，加强教师教育课程改革，提高免费师范生教育学素养。进一步加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养免费师范生的社会责任感、创新精神和实践能力；优化教师教育课程结构，适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程；改革课程教学内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容；改进教学方法和手段，把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节，使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中，全面提高新教师实施新课程的能力；充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式，增强师范生学习兴趣，提高教学效率；加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用，将现代教育技术渗透、运用到教学中。
3.推进教师教育内涵发展。完善实践教学体系，强化实践能力培养。将提高免费师范生教育教学技能和实践能力贯穿于人才培养全过程，进一步加强职业基本技能训练；合理安排教育实践时间，引导免费师范生体验和实践教师职业角色，免费师范生到中小学教育实践应不少于一个学期；整合校内外实践教学资源，建设长期稳定的中小学教育实习基地，选派工作责任心强、经验丰富的教师担任师范生实习指导教师；加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会，为免费师范生营造一个优质的开展中小学教育教学实践的校内外教学环境。
加强教师养成教育，全面提升师范生职业素养。营造良好教育文化氛围，激发师范生的教育实践兴趣，树立长期从教、终身从教信念；邀请知名教育专家、优秀中小学校长、教师对师范生言传身教，感受名师人生追求和教师职业精神；重视塑造未来教师人格魅力，开展丰富多彩师范生素质培养和竞赛活动；组织师范生参加各类社会实践活动，增强社会责任感和使命感；加强教师职业道德教育，将《中小学教师职业道德规范》列为教师教育必修课程。
（三）免费师范生需不断提高自身的职业素养，拓宽职业发展平台
1.对于在校免费师范生来说，需不断提高自身的职业素养和综合素质。一是提高专业素质。免费师范生在学校学习期间应努力提高自身的专业素质，掌握本学科的基础知识、基础理论和基本技能，具备中小学教学工作适应能力，以自身过硬的本领接受基础教育用人单位的挑选。二是提高从教技能。练好教师基本功，要具备较强的教育教学实践技能，能适应将来基础教育教学岗位要求。三是树立崇高的职业理想。了解中国当代基础教育改革和社会发展对优秀教师的要求，形成爱教、乐教的职业理想与信念，立志成为优秀教师。
2.对于已经毕业的免费师范生，要拓宽职业发展平台，终生学习。从事教师职业需要终身学习，尤其是免费师范生的就业主要聚集在中西部经济欠发达地区，其从教后的继续教育将是一项非常重要且必要的工作。很多免费师范毕业生希望从教后能获得更多的深造和进修机会，为今后的职业发展拓展空间。目前，教育部已出台免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位的相关政策，鼓励符合条件的免费师范毕业生免试在职攻读教育硕士专业学位和与教学相关的学术性硕士学位，并将免费师范毕业生在职培训纳入中小学教师国家级培训计划，为免费师范生继续深造创造了条件。
参考文献：
［1］ 张莉婧。创新免费师范生培养体系 造就优秀教师和未来教育家［Ｊ］。中国教师，2011（4）：26-29.
［2］ 万明霞，荀渊。华东师范大学免费师范生的培养［Ｊ］。大学（研究与评价），2007（10）：11-15.
［3］ 北京师范大学。深化教师教育改革 创新免费师范生培养模式和机制［Ｊ］。北京教育（高教），2011（10）：8-10.
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