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浅谈新课标下的中学语文课外阅读指导
浅谈新课标下的中学语文课外阅读指导魏巧枝
禹州市实验学校，河南禹州461670
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
一、加强新课程意识下的阅读内容引导
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。开卷有益已经成为人们的普遍共识，但我们要说开卷并非都有益。在科学知识迅速增长的今天，书海茫茫，中学生年纪小，认知能力、阅读能力和鉴别能力较低，因此，对学生的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要地引导。
（一）根据特点，因势利导
一般来说，要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求选择适当的有益读物。中学阶段，低年级阅读能力较低，可选择童话寓言、探险故事、优美散文等读物，以短小精悍、妙趣横生的内容激发学生激情，使学生从中学习深入浅出的语言、优美的文笔、清晰流畅的思路；高年级学生初步掌握了阅读的技能，社会兴趣发展起来了，可选择科普类、史地类、传记类读物，使学生从书籍中获取知识、得到启示，学会分析、思考问题。
（二）立足课内，延伸课外
课外阅读是课内阅读的延伸。教师可指导学生阅读与课文或作者有关的课外读物，力求让学生“得法于课内，得益于课外”。例如教学《我的叔叔于勒》时，就介绍学生读《项链》；教《鲁提辖拳打镇关西》时，就引导学生去读《水浒传》……这样通过横向拓宽，纵向引导，既可以加深对课文的理解，还可以有效激起学生广泛阅读的兴趣。
（三）经典名著，净化心灵
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空阔，由经典名著奠基可以激发他们一生的向往。诗经、论语、唐诗、宋词等中学生必读的十二本名著能提升学生的人文素养，丰富其文化底蕴，强化其民族自豪感和爱国热情；《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能温暖学生的心灵，播种美好的种子，激发他们心中善良勇敢的一面。
（四）紧跟潮流，与时俱进
作为当代中学生，必须紧跟时代潮流，紧扣时代脉搏，才能胸怀远大、志存高远、继往开来。
（1）引导学生选读反映时代强音的读物——报刊杂志。
可推荐《读者》《意林》《格言》《青年文摘》《中学生》《小小说选刊》等，让学生自由选择订阅，互相交换阅读。
（2）关注时尚需求。当《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著改编影视剧热播时，教师可要求学生将影视剧作品与原著进行比较。当郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生贾里》、韩寒的《三重门》、J.K.罗琳的《哈利。波特》等风靡校园时，教师应及时组织学生阅读，并进行讨论。这种时尚应该成为教师拓展课外阅读及指导课外阅读的宝贵契机。
二、指导学生树立科学的阅读方法
速读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使人从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索作用，更是开发智力的重要手段。具体做法是运用直读、跳读、捕捉“路标”等方法，快速阅读，把握主要内容。细读就是细致地读，圈点读，吟诵读，研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品透视的思想感情、复杂的社会现象、蕴含的深刻的人生哲理。
三、指导学生养成良好的阅读习惯
科学的阅读方法和良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。我们指导学生课外阅读时最好要求学生一边读书，一边动笔。具体做法：（1）制卡片。将文章中精彩语段、重点词句摘抄，分类整理，便于查问。（2）列提纲。记述故事大概内容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符号对内容、词句、艺术特色等方面理解、体会、质疑、引申联想等。（4）写心得。进行课外阅读过程中通过思考研究，一定会从中发现问题，因此我们可以要求学生写成书面文字，哪怕是一段，都能体现学生的创造性思维和挑战意识。
四、适时营造课外阅读的氛围
教师还可以用讲故事的方法吸引学生去寻找名著或优秀作品来阅读，学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望。教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解；教师也可以利用开家长会的时机，向家长宣传课外阅读对孩子语文学习乃至素质教育的重要性和必要性，请家长督促孩子做好课外阅读，营造“书香家庭”；教师还可以适当布置些写读书或读后感之类的任务，用任务驱动的方式促使学生做好课外阅读，这样有布置有检查，从而把课外阅读真正落到实处。
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