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浅析新课标下的小学数学教学策略
浅析新课标下的小学数学教学策略王青惠
荥阳市索河办西街小学，河南荥阳450100在新课标全面推进的形势之下，小学数学的教学策略需要作出相应地改进。教师需要在新课程标准的指导下，结合学生实际通过采取有效的教学手段和教学方法来实现教学目的，更加强调学生的主体地位，从学生实际出发，促成教学过程。
一、营造宽松氛围，鼓励合作
课堂氛围对于课堂教学效果的实现是非常重要的。宽松和谐的氛围往往更能激发学生学习的兴趣，而呆板压抑的课堂会使学生反感，甚至失去学习数学的兴趣。导致学习成绩一落千丈。新课标下的数学课堂，学生是学习的主体，教师在这一过程中起主导作用，也就是引导、安排的作用。在这一过程中，教师要鼓励学生多参与课堂知识的学习与讨论。当他们的回答出现问题或偏向时，要耐心地予以引导和纠正，而不是呵斥和责备。这样学生才敢于参与课堂，表达自己的真实见解。当然，由于小学生积累不足，在解决一些问题时是有难度的。这时要鼓励学生之间的交流与合作，学生在交流中互相取长补短，同时启迪智慧，在合作交流中体会到他人的重要性，培养他们的合作意识、团队意识。
二、培养学生初步的逻辑思维能力
《全日制义务教育数学课新课程标准》中明确规定让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师都不太注意。这样无助于学生的思维能力的培养。因此，数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生逻辑思维能力的提高。
三、联系生活，学以致用
数学是一门在生活中应用很频繁的学科。学生实际上很早就接触数学了，特别是在市场经济日益发达的今天，可以说数学无处不在。数学研究的中心是问题解决，数学的一切理论都是为这个中心服务的。解决问题的关键是策略的运用，是方法的创造，是想象的发挥。数学的发展里程实质上就是方法的不断创造过程。所以，在我们数学课堂教学过程中，数学知识的讲授，要尽可能地贴近学生生活的实际，让学生感受到数学实际上就在他们身边，数学是摸得着、看得见、用得上的。而且，学生的好奇心往往会鼓动他们去实践。学生在实际生活中应用数学之后，就会从自己内心认识到学习数学的重要性，学习动力自然就提高了。
四、转变教师角色，建立新型师生关系
转变教师角色要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
总而言之，只要我们广大的教学工作者在新课改的指导下，敢于创新，大胆实践，充分理解新课程下“有效教学”的理念，把理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，就会在小学数学教育的实际操作中，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展作出更大贡献，使学生真正成为课堂的主人。
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