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对高校体育课堂教学艺术的研究

时间：2022-08-17 15:11:32 体育论文我要投稿

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对高校体育课堂教学艺术的研究

　　对高校体育课堂教学艺术的研究
　　
　　曹　展　　湖南师范大学体育教学部，湖南　长沙　410081
　　
　　摘　要　通过对体育教学艺术内涵及其效果作用的论述，探讨提高体育教学艺术水平并提出建议。
　　
　　关键词　高校体育　课堂教学　艺术
　　
　　中图分类号：G658.3　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2013）14-0007-02
　　
　　一、体育教学艺术及其内涵
　　
　　体育教学艺术是指体育教师在体育课堂教学活动中，为实现教学目的，运用自己的运动技能、智慧、才能和经验有效地传授教材内容、基本技能、技术和基本方法而表现出来的一种创造性的教学技巧和艺术。也可认为是体育教师在教学实践中创造性地运用教学的一般理论，有效传递运动知识信息，充分发展学生的主体作用，使学生最大限度地将运动知识信息内化的本领，是体育教师素质、才能、技艺、思想和情感的综合反映。
　　
　　体育教学方法不能简单地等同于体育教学艺术，但二者又密切相关。体育教学方法是体育教学艺术的基础，没有科学的体育教学方法和教学方式，当然无体育教学艺术可言，但方式和方法不等同于艺术，艺术是方式和方法的升华，居于更高层次，其内涵包括以下四个方面。
　　
　　1.体育教学能力与体育教学艺术不能等同
　　
　　体育教学能力是体育教师胜任所担负教学任务的主观条件，没有体育教学能力的人，谈不上体育教学艺术。体育教师能力越强，知识越渊博，技术越精湛，经验越丰富，体育教学艺术的运用也就越成熟，艺术水平也就越高。体育教学艺术即是体育教学能力的反映或表现，又不等于体育教学能力本身。这就要求体育教师自觉地高度重视体育教学艺术的修养。
　　
　　2.体育教学方法与体育教学艺术层次不同
　　
　　体育教学方法是体育教师在教学活动中实施教学的一种程序和手段，处于较低层次，一般掌握了教材内容并具备一定教学能力的体育教师，都可以运用一般授课方法面对学生。一般方法不一定具备艺术性，体育教学的艺术性不是所有体育教师轻而易举能够掌握的。
　　
　　3.体育教学方法与体育教学艺术特点不同
　　
　　一般的体育教学方法有相对固定的程序，比较规范，容易借鉴。而体育教学艺术在规范中更富于变化性、创造性和开放性，对于体育教师掌握和运用的感受与能力要求更高。
　　
　　4.体育教学方法与体育教学艺术作用效度不同
　　
　　科学的体育教学方法是每位体育教师必须学习和掌握的，对教学成功起到重要作用。体育教学艺术的高超表现，对学生群体的导向力、吸引力、征服力产生明显效果，使学生接受知识，提高运动技能，积极参加锻炼产生催化作用，其教学效果是一般体育教学方法所不能达到的。
　　
　　二、体育教学艺术对教学的效果和作用
　　
　　1.是学生获取健身知识、运动技能、技术信息的必然需要
　　
　　学生在教师的指导下积极地、自觉地获取运动健身知识，并进行实践，是学生的思维把握外部世界的方式，它除了心理、思维和健身的要素外，还伴随着审美的要素。也就是说，学生在认识外部世界的同时，还自觉不自觉用审美的眼光来观察自己的理解对象，体育教师在教学中的艺术性适用能否满足学生艺术心理需要，能否激发学生的艺术情感，会直接影响到学生自觉而积极的运动健身过程。成功的教学过程，应该是学生在获得运动健身知识的同时，获得艺术和美的高层次的精神需要。
　　
　　2.能激发学生的学习动机与兴趣
　　
　　动机是需要或追求的一种表现形式，是某种需要或欲望。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。学生学习态度的好坏，获取知识和掌握运动技能、技术的深度与广度，以及学习活动中创造性的能动作用等，都与学习动机和兴趣直接相关。大学生由于知识经验的增长和世界观的逐渐形成，在个性意识倾向水平上表现出较高的程度。学习动机和兴趣的复杂化、多样化和动态化，对艺术和美的追求的层次增大，更需要体育教师通过艺术化的教学来激发学生的良好学习动机与持久的学习兴趣。
　　
　　3.对学生思想品德起潜移默化的作用
　　
　　所谓身教重于言教，就是指体育教师的形象对学生品德潜移默化的影响。大学生的个性、习惯、爱好、兴趣以至理想、信念、意志和情感，在一定程度上不知不觉地受到体育教师在课堂上一言一行、一举一动的影响。这种影响不是靠说教，也不须或不能用强制手段，而是由体育教师在教学活动中创造性地适用自己正确的思想、丰富的情感等来感染、渗透并融入学生思想体系的过程。体育教学艺术对学生思想品德的潜移默化具有普遍性。体育教学需要不断努力提高体育教学艺术水平，充分了解学生，针对他们的思想状况和心理特点施行艺术性的教育，给学生留下生动、独特的艺术形象。
　　
　　4.对学生养成终身参加体育锻炼的良好习惯起着重要作用
　　
　　体育教师通过教学向学生传授各种运动的健身方法，使学生在训练中感受到体育的快乐和益处，这就需要体育教师在课堂教学中，运用体育教学艺术不断地激发学生，使学生参与运动的兴趣永不衰减，因为兴趣是学与练的动机中最现实最活跃的成分，兴趣是学与练的最佳动力。通过体育教学艺术的培养，把学生强烈的自我发展意识转化为实际行动，并且具有主动性和创造性，使学生参与运动健身的兴趣逐步转变成良好的锻炼习惯，并终身受益。
　　
　　三、提高体育教学艺术水平
　　
　　要使体育教学艺术贯穿于整个教学过程，贯穿于教学活动的各个环节和各个方面，是集教材处理艺术、语言艺术、思维艺术、提问艺术、示范艺术、组织练习艺术、指导艺术、节奏艺术、教师形象衣着艺术等的纵横交错的艺术综合。体育教学艺术由于体育教师自身素质、知识结构、运动技能技术、学术水平、教学经验的差异性，表现出艺术倾向和艺术风格的多样性，但如何提高体育课堂教学艺术水平却有其共性。
　　
　　1.知识广、技能高是体育教学艺术的基础
　　
　　知识广博和高超的运动技能是教学的必备条件，是体育教学艺术的创造源泉，同时对高校体育教师提出了更高的要求。广博的知识和运动技能是指纵向的有关本学科的各方面的专门知识和技能与横向的与本学科相关的广泛的一般知识和技能，是提高体育教学艺术的丰富源泉。
　　
　　2.认真钻研，吃准、吃透教材
　　
　　认真钻研，吃准、吃透教材是体育教学达到精湛的必要条件，是体育教学艺术创造的前提。“吃准”是指把教材内容、动作技术结构、要领掌握准确无误，“吃透”则是指将教材内容运用自如，避免会讲不会做或会做不会讲甚至误讲等，达到教学娴熟自如，使体育教学艺术性得以充分展现。
　　
　　3.注重和提高语言素养与运动示范能力
　　
　　语言是体育教学艺术创造的基本工具，在一定意义上，教师讲述的时机、位置，声音宏亮，表述清晰，干净利落及优美的语言表述能力比专业技术知识还重要。如果缺乏一定的语言素养和技巧，他的教学必然缺乏艺术性的效果。
　　
　　体育教学与其它学科的区别在于教师不但会用语言表达，还要具备一定的运动示范能力。教师高水平的运动示范，不但能使学生掌握正确的运动技能、技术，还能给学生在运动中带来美的艺术享受并在运动中感到快乐。与此同时，把握示范时机、位置、次数等，都直接关系到体育教学质量及艺术性。
　　
　　4.采用多种教学方式方法与技巧，优化教学
　　
　　目的性教育要艺术，切忌死板、僵化。根据教学任务，创造学与练的良好情境。突出适时组织学与练习队型新型多样化，准备与放松整理活动的针对性与新颖娱乐化，师生互动，学生互动，师生交互主体性等。培养学生学与练的深度与广度，使学生保持新鲜感。同时注意智能不等、体质差异的学生区别对待，重点帮教。
　　
　　5.加强提升体育教师素质与能力
　　
　　（1）善于理解学生内心世界的能力。具体表现在对学生热忱，尊重与关怀，准确把握学生心态，以利体育教学的改进与体育教学艺术的提高。
　　
　　（2）对学生产生积极影响的能力。具体表现在体育教师精力充沛，教学态度严谨认真，平等对待，可亲可敬。
　　
　　（3）良好的自我控制能力。即体育教师在教学过程中耐心细微，坚持不懈，任劳任怨的自我控制能力。
　　
　　总之，体育教学艺术需广大体育教师不断总结积累经验，反复研究探讨，不断臻于完善，勤于探索和创新，才能达到体育精湛教学艺术的高度。
　　
　　参考文献
　　
　　[1]毛振明。探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
　　
　　[2]胡家祥。审美学[M].北京：北京体育大学出版社，2000.

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