在生物教学中大胆进行创新教育

在生物教学中大胆进行创新教育

　　在生物教学中大胆进行创新教育
　　
　　王安房
　　
　　修武县第一中学，河南　焦作　454350
　　
　　创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准的精神，利用生物教材的优势，努力进行创新教育。
　　
　　一、更新观念，激发兴趣
　　
　　要创造自然、和谐、平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，允许学生打断教师的讲话，对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
　　
　　教学实践中我们摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维和认知基础→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。创设铺垫型问题情境，让学生一般能从问题出发，通过由浅入深、由此及彼、由正及反的不同方式与层次联想、变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性和合乎情理的推理能力有重要作用。
　　
　　探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质，讲述当代生物学发展的热点问题，给学生以形象的启迪。如：器官移植，基因工程，生物导弹，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使学生们充分熟悉到生命科学的进步与人类社会的发展存在着密切联系，从而意识到生物学的重要性与科学性。
　　
　　二、强化意识，培养创新能力
　　
　　要保护学生的好奇心，激发学生的求知欲。组织引导学生观察大自然或社会生活，珍视他们由于好奇而提出的问题，启发他们去寻找答案。正确对待和发现有创造性的学生。对于有创造性的学生应该大胆鼓励，积极诱导，不要横加指责。教师的创造发明，如教法的更新、教具的创新、实验的改进等都对学生有很强的感染力，影响着学生、激励着学生创造力的发挥。
　　
　　引导学生善于发现问题、提出问题是创新的第一步，而观察则是发现问题的前提。发现问题，捕捉创新机遇的条件很多，但敏锐的观察力是其中最重要的条件之一。很多科学家取得的卓越成就都来源于敏锐的观察力，如英国生物学家弗莱明在研究细菌时，偶然发现青霉抑制了葡萄球菌的生长，以其细致、敏锐的观察力发现了青霉素的存在，从而获得了诺贝尔奖。
　　
　　因此，教师在教学中应利用丰富的感性材料引导学生进行观察，在观察的过程中，引导学生既观察到研究对象明显的表部特征，又能敏锐地观察出其隐蔽的特征，从而及时地发现问题、捕捉和分析问题所显露出来的端倪，开始创新活动，引导学生对观察到的现象进行认真思考和超越知识范围的大胆假设，以激发创新性想象。
　　
　　三、采取有效措施进行创新教学
　　
　　1.树立新的高中生物教学观念和思想
　　
　　更新教学观念是开展好高中生物创新教学的前提。在传统的思想下形成了以知识和教师为中心的课程观念，严重地束缚了学生的思想，老师单方向灌输知识，老师和家长过于追求分数的高低。在新课程改革背景下，做好高中生物的创新教学，要转变教师和学生的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力。学生通过对生物学科的学习能够深刻地认识和理解生物学科，倡导探究性学习理念，注重对学生自主学习和团结合作探讨意识的培养。
　　
　　2.改革教学方式，推进高中生物创新教学的发展
　　
　　改革传统的教学方式，引入新的教学方法。在目前信息技术高速发展的今天，将多媒体和网络技术引入到生物教学课堂中，借助多媒体模拟将生物中比较抽象的概念和原理以生动的动画展示出来，降低教学难度。比如在进行细胞分裂过程的演示，DNA、染色单体和染色体之间的结构分析，都可以以演示文稿的形式展现出来，强化学生记忆，便于学生理解掌握。在高中生物的教学过程中探究教学方法为培养学生的创新意识和实践能力起着重要作用，有利于充分发挥学生的主体地位，提高学生的自学能力。在探究教学过程中，教师将教学目标细化，组织安排学生讨论思考，满足自身的好奇心和学习欲望，培养学生的团结合作精神。
　　
　　3.加强对学生实践能力的培养和生物实验的教学
　　
　　注重理论和实际生活之间的联系；注重生物实验活动的开展，陶冶学生的生物情操；培养学生的生物科学素养；开展丰富的生物兴趣小组活动，满足学生的个性学习需求；举行生物知识竞赛活动；创设良好的学习氛围，安排一些校外活动，为学生创设实践机会，培养学生的实践应用能力；注重将生物知识与身边的实际生活相联系，在实践中强化所学知识。在实验中总结思考所学到的知识，培养学生学习兴趣。

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