“数学引导 自主探究、合作学习”入门的做法及体会

“数学引导 自主探究、合作学习”入门的做法及体会

　　“数学引导 自主探究、合作学习”入门的做法及体会
　　
　　文/黄彩霞
　　
　　摘 要：数学“引导——自主探究、合作学习”的做法有：转变观念，鼓励学生自主探究学习。指导方法，让学生有路可循。创设意境，激发学生自主探究的求知欲；展示本节课的学习目标；设置导读提纲；指明具体的自主探究学习的方法。课堂学习过程的评价。积累经验，促进教师自身素质提高。
　　
　　关键词：自主；探究；合作；学习
　　
　　《义务教育数学课程标准》指出：数学活动教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。万事开头难，如何引导学生逐步转变传统的学习观呢？以下就从我任教的八（2）班的初步的实践中谈谈我的一些做法和体会。
　　
　　一、转变观念，鼓励学生自主探究、合作学习
　　
　　有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主地从事观察、探究、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。故此，首先要让学生意识到，中学生与小学生最大的区别之一是他们已经逐步脱去了幼稚的天性，逐步走向成熟。
　　
　　二、指导方法，让学生有路可循
　　
　　有了激情，接下来关键是导路，如何引导他们逐步掌握这种新的学习方法，我利用了两三节课的时间，教学生怎样自主探究学习数学课本中每章节的内容。以七年级数学第七章第1节“与三角形有关的线段”为起点，由如下几个环节进行指导。
　　
　　1.创设意境，激发学生自主探究的求知欲
　　
　　三角形是大家都已经非常熟悉的图形，我们还要学习什么呢？，三角形的一些性质在我们现实生活中应用很广。如：（1）为什么古埃及的金字塔形状是三角形呢？（2）一个四边形木筐架，只要斜钉一根木条，它的形状就不会改变了，这是为什么呢？等等。这些问题只要你学完了这单元的知识，你就明白了。通过这一系列的问题，创设悬念，制造意境，激发学生自主探究学习的兴趣，使他们产生渴望学习的能动性。
　　
　　2.展示本节课的学习目标
　　
　　让学生清楚本节课的学习要求及其重点和难点问题。
　　
　　3.设置导读提纲
　　
　　如：（1）三条线段怎样才能构成三角形？
　　
　　（2）如图，图中有几个三角形？你能用符号表示这些三角形吗？
　　
　　……
　　
　　教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现的不同水平。问题情境的设计要尽可能地让所以学生都能主动参与，对于所设置的问题的难易程度要适应全体学生。
　　
　　4.指明具体的自主探究学习的方法
　　
　　步骤顺序线：粗读—精读—完成导读提纲—点评—课堂自测—归纳总结。
　　
　　三、课堂学习过程的评价
　　
　　要求学生在完成课后作业前，要对自己本节课的学习过程作自我评价，便以打分的形式体现出来。
　　
　　评价的目的是全面考查学生在“自主探究、合作学习”中的参与情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯与完成任务的情况。
　　
　　四、积累经验，促进教师自身素质提高
　　
　　通过一段时间的数学“引导—自主探究、合作学习”的教学尝试，从中我积累了一些经验，其中有成功的喜悦，也有不足的遗憾，以下是我的一些体会及有待于继续探讨的问题。
　　
　　1.开始时应循序渐进，在潜移默化中让学生接受并掌握新型的学习方法，不能放得太快，操之过急，并且我认为在此阶段不能每堂课都用这种方法，教师应该有选择地安排适宜的课程，逐步培养学生自主探究、合作学习的能力，让学生有个时间性的过度。
　　
　　2.注重对各类知识点探究学习的方法指导
　　
　　学生在初步接受“自主探究、合作学习”时，对课本中的概念、定义、例题、习题等自主学习的能力差异性较大，此时我认为教师应作好引导，使这些问题能够具体化。
　　
　　3.成绩对比及反馈
　　
　　（1）成绩对比表
　　
　　从这一段的成绩对比情况看，试验班的数学成绩与对比班相比有了较明显的提高。当然，其中也有一些客观因素的存在，但我相信新型的数学教学法起的作用是不可否认的。
　　
　　（2）存在的问题
　　
　　①如何有效地培养后进生自主探究的自觉性和能力？
　　
　　通过调查，试验班中尚有9人不能主动自觉地参与“自主探究、合作学习”中，即使有经常有意地鼓励他们，但一直成效不大。
　　
　　②课本中较难的章节开始时是否可以放心让学生独立自主探究学习？教师在指导这一环节中“度”的掌握有什么要求？
　　
　　③根据我们现实的情况，“放”的程度可以多大？对学生将来参加中考的成绩有什么影响？
　　
　　指导学生“自主探究、合作学习”这一段时间来我都在思考这些问题，今后如何改进后进生的现状，如何掌握好指导的度，如何让更多的学生充满信心地“自主探究、合作学习”，还有待于今后进一步的探索。
　　
　　参考文献：
　　
　　张德。心理学——创造。东北师范大学出版社，2001.
　　
　　（作者单位 福建省泉州市晋江市平山中学）

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