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教学智慧追求浅谈
教学智慧追求浅谈作者/吴珊珊
摘 要：教学既是科学又是艺术，教学需要教学理论与技能，更需要教学智慧。就在课堂中遇到的几个案例，谈谈如何发挥教学智慧，引导学生轻易地完成教学目标的。
关键词：教学智慧；艺术；教学目标
许亚平教授在《教学智慧追求》中说到：教学之道犹如给小孩喂药之术。给小孩喂药尤其是喂苦药，实在是一件不容易的事。最常见的有两种方法：一种是逼着喝，一种是哄着喂。“逼着喝”在教学中属于典型的注入式、强迫式教学，可谓之“压迫注入式”教学。而“哄着喂”，这种方法已带有劝学、启发式的意味，教学可谓之“启发注入式”。但对于教学我们还可以进一步由“哄着喂”的境界走向“自愿喝”的境界，即由“启发注入式”走向“启发自愿式”的境界，这是教学的至高境界、智慧的境界，而这种境界需要高度的教学智慧才能完成。本文就教学中遇到的几个问题谈谈自己是如何应付的，希望能抛砖引玉，启发大家的教学智慧。
一、启发式教学轻易完成教学目标
我在教学时，通常喜欢讲一半，留一半让学生自己去探索。如，讲Photoshop软件中的“抠图”工具时，我首先介绍三种抠图方法：（1）矩形选框工具。（2）魔棒工具。（3）套索工具。然后分发三种不同特征的图形给他们，让他们去抠图。学生对抠图很感兴趣，因为我告诉他们PS合成照片第一步的工作就是抠图。他们在运用的过程中会发现不同特征的图形只有运用相应的抠图方法才能很好地抠出图像来，并不是每个抠图方法每个图形都适应。最后让他们总结三种抠图方法的不同。基本上每个同学都讲得很好：①矩形选框工具适用于选择对象为图像中的一整块矩形区域。②魔棒工具适用于图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰。③套索工具适用于复杂些的图形。然后我又让他们自行探索“磁性套索工具”的奥妙。有了前面的基础，他们很快就摸索出其中的奥妙：当图像边界清晰，磁性套索工具会自动识别图像边界，并自动黏附在图像边界上。这节课的教学目标就轻易地完成了。
二、某些难懂的概念可以用通俗易懂的例子来解释
作为信息技术教师，我们都上过下午第一节课，尤其是在春睏秋乏夏打盹的季节，课堂气氛是很难调动起来的。我在讲授《css样式表》这一节内容的时候，恰好是下午的第一节课。(信息技术教学论文 www.fwsir.com)按照事先备好的教案，我按部就班地进行起来，先是引导让学生预习了一遍课本，然后就讲述什么是CSS样式：样式是用一个指定的名字来标志和保存的一组有关字符和段落格式的选项集合。然后通过多媒体具体讲解了内联式样式表，它应该分为两部分：第一部分在<head>区域定义一下样式；第二部分在<body>区域所需要的文字部分前后分别插入该样式的名称。
但是，随着教学内容的深入，我感觉到课堂气氛慢慢低落起来，有几个学生竟然恹恹欲睡了，再这样下去，课堂效率肯定就大打折扣，那么这节课我就要做无用功了。这时，我突然灵机一动，想到我的电脑里有洋娃娃穿不同衣服的Flash动画，这是我平时做的，主要内容就是有三套衣服，选择哪一套衣服洋娃娃就相应的穿上了该衣服。真是踏破铁鞋无觅处啊！我立即调出了相应的动画，漂亮的界面立刻吸引了学生的眼光，课堂气氛一下子活跃起来。我一看机会到了，紧接着创设问题情境，说：“同学们，我现在有三套衣服：套装a（红色帽子、红色上衣、黑色裤子）；套装b（黄色帽子、黄色上衣、白色裙子）；套装c（绿色帽子、绿色上衣、黑色裙子），今天我们给洋娃娃穿套装c，那洋娃娃今天的帽子是什么颜色的？她今天穿了裙子还是裤子？”这下学生的思维活跃起来了，异口同声说：“绿帽子（大家都笑了，课堂氛围更好了）、白色的裙子。”下面我就通过类比套装对应于样式，洋娃娃对应于文字很顺利地完成本节课的内容，学生也轻松地获取了知识。
总之，教学智慧就是在平时教学中，只要我们善于学习，善于思考，努力地追求适应学生的教学，这就是教学智慧的根本，是智慧中的大智慧。
（作者单位 青海师范大学2010级教育硕士 江苏省泰州市姜堰区张甸中学）
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