浅谈如何开展中职体育有效教学

浅谈如何开展中职体育有效教学

　　浅谈如何开展中职体育有效教学
　　
　　广西崇左市职业技术学校 刘源海
　　
　　【摘 要】教学的有效性已成为当前深化课程改革的关键和根本要求。在新课程理念的指导下，要求教师最大限度地发挥学生学习的潜能，使教学焕发生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。因此，如何提高体育教学过程中的有效性必须引起教师足够的重视。
　　
　　【关键词】中等职业学校 体育教学 有效性 激励
　　
　　有位名人曾这样说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”在教学过程中，恰当地运用激励策略，从外部给学生刺激，可以诱导学生的内驱力，启发学生的积极性、主动性、创造性，从而把教师的教育教学要求内化为学生的自觉行为，使学生获得生动、活泼、主动的发展。
　　
　　一、在体育教学中巧妙应用激励理论
　　
　　在体育教学中正确合理地运用激励手段可以刺激学生的需要、动力、兴趣，增强学生的自信心，从而以积极的态度去完成体育课的教学任务，提高体育课的教学效果。激励理论是调动人的情感和积极性的艺术；学生激励是一个系统过程，我们不可能找到一种最好的、适合任何一种情况的激励措施。随着外界环境的变化，人才的培养目标和学生的需要也在不断变化。世界管理大师比尔·波拉德曾指出：“作为一个公司的领导层，应该把员工作为一个整体的人、活生生的人来理解，而不单纯把他们看作一台机器。”因此，作为体育教师要关注的是实际效果，重视激励的有效性。不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，都会适得其反，挫伤学生的积极性。
　　
　　1.创设优良的教学环境进行激励。在教学中发现，如果一个教学班级中的学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果教学班级成为每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲，教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到较为和谐的教学氛围。
　　
　　2.运用“情感投资”的情感激励。美国心理学家伊扎德从完整人格理论出发，把生理驱力、情绪、认知和行为全部纳入人格结构，在这四个动机系统中，情绪起着明显的核心作用。情感激励模式不同于物质激励模式和精神激励模式，而是指以人与人之间的感情联系为手段的激励模式。在体育教学中，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。人都需要关怀与体贴，一些关心学生的行为，一番安慰学生的话语，都会成为激励学生行为的动力。用平等的态度、期待的目光、循循善诱的语言，把信任、肯定、赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到感染、得到鼓励，从而增强自尊心、自信心、进取心。教学活动是人与人之间的交流和沟通活动，只有心理相容，才能使教学活动引起师生情感的共鸣，在自由而又心情舒畅的氛围中达到体育教学的理想境界。体育教学是以身体运动为载体的交流，更应注重教学过程中融洽的人际关系和心理的相互愉悦状态。
　　
　　3.积极树立榜样典型激励。榜样的力量是无穷的，树立一个好的榜样，比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。班级中学生有优、中、差之别，发挥榜样力量，让优秀生在课堂教学中以榜样的形象带动其它的学生积极参与课堂教学，使课堂气氛活跃，教师应视之为教育的资源和财富加以利用和开发。而进步生往往是知耻而后进，奋起而直追，他们的转变异常显著，成为学生、教师关注的焦点，使所有的学生看到成功的可能，从而营造出你追我赶的喜人场面。
　　
　　4.鼓励学生参加教学管理，在参与中激励。心理学研究表明，人的参与程度越深，其积极性就会越高。积极鼓励学生参与教学，可以有效提高学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中也应该充分发挥学生的能动性，学生能自己解决的问题就交给学生去收集资料、讨论、发言、总结，教师只对学生无法解决的问题进行答疑解惑，发挥引导作用，使课堂变为学习的论坛、运动技术交流的平台。
　　
　　二、培养学生体育的积极兴趣
　　
　　随着年龄的增长，中职生对体育的兴趣和态度不断变化，具有强大的选择性。由于中职生正处于青春发育期，男女生心理与生理上已经有了明显的差异，男生多喜欢活动量大、竞赛性强、能表现机智、灵活和敏捷的运动项目；女生则更喜欢动作强度不太大、姿态优美、节奏韵律感强，能表现灵活、机敏的运动而且动作负荷不太大的项目。有的女生由于爱美而又存在不正确的审美观念，或因为害怕、害羞、做动作放不开。而有的女生，怕晒太阳、怕出汗、怕弄脏衣服、怕苦、不愿上体育课。再加上独生女居多，怕苦怕累的思想特别突出，所以出现旷课，请“病假”等情绪低落的现象。
　　
　　1.掌握学生个性特点，因材施教。“以人的发展为本”是新课程的核心理念。新课程精神强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。体育教学要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上通过教学活动得到相应的发展。我们允许学生智商有高低，成绩有差距，是对客观事实的尊重，更是对学生人格的尊重。教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。
　　
　　2.发挥学生的主动性和创造性。在体育课教学中，应根据教学内容和学生的实际情况，不断地变换和改进教学方法和教学手段，发挥学生的主动性和创造性，才能激发和培养学生的兴趣，提高教学效果。具体方法有：灵活运用角色任务法来培养兴趣；培养学生的一技之长；运用榜样激励性来培养兴趣；区别对待，帮助差生提高成绩等等。
　　
　　3.注重学生心理教育，完善体育设施。从学生入学开始，就要强调全面发展，不仅要重视理论知识的提高，还应该注重德、智、体、美等全面提高。在体育课程内容的设置方面，应充分考虑女学生的特点和生理特征，给予女学生更多的自由空间，逐步让她们产生对体育学习和参与体育锻炼的兴趣。另外，学校应加强对体育场地、运动器材和运动设施的完善，在体育场方面，应延长对学生的开放时间，特别是女生较为感兴趣的羽毛球、排球和乒乓球场地，更加要注重对女生开放的时间。让越来越多的女生对体育锻炼产生兴趣，久而久之就能够带动整个学校的女大学生对体育学习的兴趣。
　　
　　“教学有法，但无定法。”无论任课教师运用什么样的手段和方法进行教学，都应该遵循体育课堂教学规律，结合学生的身心特点，做到因材施教，同时还要注意教学的艺术性，充分发挥学生的主观能动性。只有全面调动教学各方面的积极力量，做到全面激励，才能取得预期的教学目标和事半功倍的教学效果。

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