浅谈生物课堂气氛

浅谈生物课堂气氛

　　浅谈生物课堂气氛
　　
　　四川省广安市广安区崇望小学 姜志林
　　
　　通过几年的摸索，我发现课堂气氛的调节是上好一堂生物课的重中之重。在教学中，如果充分利用实物作教具、幽默的语言和夸张的肢体语言、行为以及现代教育技术等手段，创设生动活泼的教学环境，一定能激发学生学习生物的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
　　
　　一、精心设计课堂导言，激发学生的求知欲
　　
　　导语是一堂课的起点，生物学新课的导入至关重要。教师巧妙的富有情趣的导入容易使学生进入兴奋状态，是创造良好教学环境的基础。每节课导言可根据教学目的灵活运用教学提问、讨论讲故事、谚语、比喻、诗歌等形式。精美得体、生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习欲望环境，易于师生共鸣，形成新课的教学高潮，同时教师还要发挥学生的主体作用，提倡学生的参与精神，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在参与中感受到成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习，变苦学为乐学。如讲“保护生物多样性”一章时，我是这样导入新课的：“取木烧炭是祖先留给我们人类赖以生存的一种技能，随着社会发展，远古的生存方式延续至今，很多已不适应甚至正在毁坏我们的生物圈。我们生存的空间在不同程度的缩小，我们应该……”这样的引言，一下子贴近学生的心灵，激起学生对新知识的渴望。
　　
　　二、善于应用启发式教法，关注学生的学习
　　
　　生物课堂上，如果能让学生经常处于积极的思考状态，必然能够活跃课堂气氛。这就要求教师要根据教学目标和学生生活经验，提出富有思考性和启发性的问题，让学生多思勤想，不仅符合他们的心理特征，也是创造良好生物教学的有效办法。对于学生的学习活动，教师应关注以下几点：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题能力如何等。如讲“血液”一节时可以设下列问题：①什么叫血型？什么是ABO血型系统？②血型是如何判定的？你会验血吗？③为什么O型血的人被称为“万能输血者”？问题逐个深入，步步提高，可以启发学生思维。又如讲“光合作用”这个概念时，若直接提出什么是光合作用？学生就会死记硬背，出现丢三拉四的现象，若用如此提问：①场所；②条件；③物质转变；④能量转变四个方面，学生看书时就必然深刻挖掘这个概念的内涵，经过分析综合才能回答出问题，显然学生这样掌握这个概念要牢固得多。此种方法有利于培养学生的思考、分析和综合的能力。
　　
　　三、精心设计有趣的情境，激发学生的情感
　　
　　在教学中紧扣教学内容，有意穿插一些故事，笑话、轶事、见闻等，活跃课堂气氛，使学生在愉悦的情境中学习知识。例如在讲授“人的生殖”一节，其中穿插母亲怀孕时的生活状况，既体现了母亲的艰辛，又对学生进行了情感教育，同时还巩固了所学的知识，何乐而不为呢？又如在关于“呼吸系统卫生保健”的学习中，我放弃了传统的讲授法教学，先让学生通过阅读，寻找相关资料，进行自主学习，让他们了解到香烟在我国税收中所占的比例，同时还让他们了解到吸烟的确有很大害处，及每年因吸烟而导致患病所花掉的巨额医疗费用等等，然后引导他们从中找出相关联系。
　　
　　四、充分应用具体实验，培养学生能力
　　
　　生物实验对学生有很大的魅力，也是提高学生兴趣，活跃课堂气氛的一个重要手段。对新课程要求实验开齐，同时将一些演示实验改为分组实验，让学生动手，既培养了能力，又巩固了知识。同时积极开展生物第二课堂，引导兴趣小组学生制作叶脉书签、贴花标本、饲养经济动物、栽培观赏植物、自制多媒体课件等，吸引学生主动参与。如讲青蛙通用皮肤呼吸时，先做演示实验：在水缸里注入水，放入水草，放在阳光下，使水里饱含绿色植物放出的氧。之后将青蛙放在小笼中，浸入水缸，让青蛙连笼沉入水底。青蛙为何长久不死？这就很自然地引导学生去分析，并得出青蛙的皮肤能呼吸的结论。
　　
　　五、教学形式多样化，增添学生的情趣
　　
　　单一呆板的教学模式往往使学生厌倦、昏昏欲睡；新颖有趣的教学方法和灵活多变的教学设计，可以让学生维持长久的兴趣，营造良好的课堂氛围。而各种教学媒体可以对教学起辅助作用。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的学习能力，增添学生的兴趣。同时经常对学生进行鼓励性的评价，尤其对差生采用鼓励和帮助相结合的方法，为他们创造愉快的学习氛围，认同他们为学习付出的艰辛和努力，接受他们的成绩，力争每一位学生都对生物学知识产生浓厚的兴趣。
　　
　　当然，课堂不是老师个人专制的天下，一个优秀的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。所以教学如果真正能够将知识性、思想性、趣味性融为一体，那么一定可以充分调动学生的主动性、积极性和参与意识，以达到培养具有生物科学素养公民的目的。

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