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浅析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素
浅析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素——以沈阳体育学院为例作者/韩宗丽 刘封凯
摘 要：沈阳体育学院户外运动专修课程授课面向全院四个专业的学生，但综合评价运动训练专业户外运动专修课程教学质量却不尽如人意。以运动训练专业户外运动课程四个年级专修生为研究对象，旨在分析影响运动训练专业户外运动专修课程教学质量的因素，为运动训练户外运动专修课程教学改革提供参考。
关键词：户外运动；专修课程；教学质量
户外运动专修课程是一门新兴课程，课程在学生专业培养目标的要求下，充分利用自然环境，以培养户外运动行业所需的应用型人才为目标，以社会开展的主流户外项目所共有的基本知识、技术、技能为主要教学内容，有计划有组织的专业课程。目前，本课程共有任课教师8名，分别承担运动训练、体育教育、休闲体育、社会体育4个专业的户外运动专业课程，在校户外运动专修学生160人，其中运动训练专业户外运动专修生占一半左右，共计720学时，然而，此专修学生在课程学习后，却没有达到预期的效果。本文旨在分析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素，为今后此课程教学提供参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以沈阳体育学院运动训练专业76名户外运动专修学生，授课教师及影响户外运动专修课程教学质量的非人为因素作为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法
查询中国期刊网户外运动课程及教学质量相关的文献资料，从中获得有价值信息，为本文的研究奠定理论基础。
（2）问卷调查法
对76名户外运动专修学生进行问卷调查，并采用现场发放，当面回收的方式，共发放问卷76份，回收有效问卷为76份，有效回收率100％。
（3）专家访谈法
对运动训练专业户外运动专修课授课主体的专修学生和授课教师进行访谈，从中了解与本研究有关的数据信息，为本文研究方向提供参考。
（4）数理统计法
用Excel统计软件对回收问卷进行数据进行统计与处理。
二、结果与分析
教学质量是教育质量的核心部分，是提高人才培养质量的保障。通过资料分析、整理结合本研究重点，本文着重从学生、教师、户外运动专修课程、教学条件等四方面因素，对影响运动训练专业户外运动专修课程的教学质量进行研究。
1.学生方面
学生是课程学习的主体，也是教学质量的体现者。学生的质量以及质量的差异在后续专修课程学习过程中影响着教学质量。下面就学生的基本特征、学习动机、学习期望、基本能力、知识及学习风气等是影响教学质量的重要因素之一进行阐述。具体阐述如下。
调查得出，学生在选择户外运动专修课程时的动机具有多样性。其中，具有明确的学习目标对课程学习的期望值比较高，希望为将来从事相关职业或提升自身综合素质提供帮助的学生，在学习课程过程中表现较好，能主动进行学习，课堂出勤及表现突出。部分学生是其他专修课程调剂过来的学生，抱着无所谓或试一试的态度等，对选择何种专修课程都没有明确的目标，学习的积极性不高、学习的兴趣不浓、专业技术学习能力不强且不认真，出勤率及课题表现不佳，经常迟到早退，请假或无故旷课，课堂纪律混乱，这给户外运动专业技术课的教学质量带来负面的影响。它将极大地影响班级整体的学习风气，以及教师教学水平的发挥和心理情绪，致使教学质量下降。
2.教师方面
师资队伍的质量和水平是决定教育教学质量的最重要因素之一。目前，运动训练专业户外运动专修课程由5名教师承担；由于户外运动专修课程的特殊性，每个年级由两名教师授课，教师均为一名讲师或助教和一名副教授进行搭配。调查资料显示，任课教师年龄结构、学历层次和职称结构搭配合理，新老搭配进行授课。整个教师队伍呈现出年轻化，学历高，教师各有专长等优势。
教师是实施教学各环节的执行者，在教学活动中起着主导作用。教师素质与专业水平直接决定着教学质量的效果。根据多方面资料整理归纳，把影响教师教学质量的因素归纳为教学方法与手段、教学态度、教学基本功、教学能力以及综合评价等五大方面，其中综合评价还包括教师的业务水平、教学科研能力、完成教学任务和工作量等。
根据资料收集和分析得出：学生对授课教师的总体评价较高，优和良百分比占多数。因为，教师在教学态度上严肃、认真负责；对重难点知识讲解透彻、严格执行教学大纲、教学安排合理、业务水平较高。中和差的评价也占小部分，分析其原因，教师可能未能考虑或发现到学生的差异性，没有针对个别学生进行充分指导；或者是教师的授课风格、教学形式与方法不能让此类学生满意。综上所述，教师的专业素质及水平是影响教学质量的重要因素之一。
3.户外运动专修课程
户外运动专修课程作为一门新兴课程，有别于传统体育项目，具有较强的特殊性。它以自然环境作为教学场地，干扰教学质量因素较多。下面就户外运动专修课程的教学形式及课程内容进行介绍。
沈阳体育学院户外运动课程是以“适应社会的应用型”为核心，由社会为主导，核心落在知识和技术的实践应用上。学生只有把所学的知识和技能运用到实践中才能发挥其有效作用，而课程现状是技术内容较多，实践操作较少。
调查得出：课程的教学理念没有完全适应社会需求，以技术为中心，未突出社会应用性，偏技能学习，轻软技能学习，使其就业过程中，不能完全适应社会需要。综上所述，从教学理念、教学形式及课程内容设置角度分析，学生缺少实践操作机会以及缺少户外学习理念，缺乏创新意识，不能适宜地转化知识为自身能力，脱离社会需求的职业发展需要。这将削弱学生学习课程的积极性和主动性，对教学质量造成影响。
4.教学条件
户外运动专修课程的教学条件主要从教学场地、器材装备、教材和教科书等三方面阐述如下：
（1）教学场地
它以自然环境或模拟自然场地教学为主，人工场地教学为辅。理论教学与技术教学内容由学校内进行授课，而实践课则到校外的实践教学基地进行授课。教学场地是保障教学质量的因素之一。据调查，校内现有人工教学场地狭小，校外实践经常运用的教学场地较少。体现在，校内教学场地没有适合山地自行车、山地轮滑、水上运动等技术教学场地；拓展训练场地也因质量问题，暂时停用；攀岩场地过高，单人练习次数少等问题。综上所述，教学场地是影响教学质量的重要因素之一。
（2）器材装备
户外运动技术装备使用频率较高，损害率较高，如不进行及时报废或填补新装备、器材管理部门维修不善，装备数量不足等因素致使学生上课教学用具不足，也是影响教学质量因素之一。
（3）教材和教科书
校内现仅有的两本教材，并不能满足教学需求，还需权威的定向运动、山地轮滑、登山滑雪、山地自行车、拓展训练等项目的专业书籍，以满足教学需求。一部质量较好的教材可以使学生更系统、更科学地掌握专业知识，对教学质量是有重要影响的。
三、结论与建议
1.结论
（1）户外运动专修学生的生源质量是影响户外运动专修课程教学质量因素之一。
（2）户外运动专修课程授课教师的教学方法与手段、教学态度、教学基本功、教学能力及业务水平等是影响教学质量的因素之一。
（3）户外运动课程教学内容过多，轻实践能力培养，重技术练习，与社会需求脱节。技术和实践教学场地、教材及教学器材装备等均是影响教学质量的因素。
2.建议
（1）建议扩大对户外运动专修课程的宣传力度，转变学生的学习观念，从根本上提升学生的学习质量。促进户外运动专修教师外出交流，引进名师和户外运动专家走进课堂，为学生、为教学服务。
（2）继续对户外运动专修课程进行建设，去除旧技能迎新知识，服务于社会；开发与寻找适宜户外运动技术和实践教学的基地，发动学生共同维护与保养教学器材，教师推荐权威教材等。
参考文献：
［1］周济。大力加强教学工作。切实提高教学质量［J］。中国高等教育，2005（1）：3-7.
［2］陈伟民。学生评价教师教学质量的若干问题思考［Ｊ］。广东工业大学学报，2007（04）。
［3］王同坤。高校教育教学质量影响因素分析与保障体系构建［Ｊ］。河北科技师范学院学报，2007（03）。
（作者单位 沈阳体育学院）
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