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实施新课程体育与健康教学需要处理的几个问题
实施新课程体育与健康教学需要处理的几个问题文/温辉燕
摘 要：新课程体育与健康教学改革是一场深刻的教育变革。它涉及课程理念、课程标准、课程结构、课程目标、课程管理、教材开发和教学评价等各个方面。对于一线的中小学体育教师来说，是一个无法回避并不断探索的现实问题。对新课程体育与健康教学改革需要处理的几个问题进行分析，以期使广大教师在新课改中克服片面性，防止绝对化，少走弯路，使体育与健康课程教学改革健康顺利地发展。
关键词：新课程；观念；课堂；能力
一、观念更新
新课程体育与健康的实施，关键在于教师观念的转变，转变传统单一的灌输式教学，转变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。观念的转变是基于社会的进步、知识的更新、方式或方法的改变。那么，观念的转变是否就要更新所有的教育观念、改变所有的传统教学呢？不完全是。新课程教学需要教师树立辩证的新观念，以“健康第一”的指导思想作为教学准则，整合“全面发展”“面向全体学生”“因材施教”“尊重学生的主体地位”“重视学生的个体差异和不同需求”和“培养学生体育学习能力”等观念，为新课程的实施提供良好、不断发展的教学观念。
二、课堂形式
体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力健康发展为目标的，课堂教学本身就具有活跃、主动和积极的因素，是青少年增强体质、增进健康和提高体育素养的重要途径之一。课堂组织形式的合作学习也是建立在自主学习基础上的，如果学生自己不去训练、不去体验或缺乏感性认识就进行合作学习，这样的合作学习不但达不到“1+1>2”的效果，而且还会导致“1+1<2”的结果，这样的合作也就谈不上探究和创新。教师组织、引导学生自主学习，防止出现异化现象，即把体育课变成“休息课”或“活动课”。可见，体育课需要的是充分发挥学生自主学习的能力，在教师的指导下，通过身体的练习与思维的发挥，让学生在课堂上都能积极主动地训练并开动脑筋，从而促进学生在体育与健康课中和谐、协调地发展，这种发展是整合、集成、高效的，既有自主的训练，又有合作的学习，也有探究的过程，更有创新的成果。
三、能力培养
体育与健康课要培养学生体育学习的能力，尊重学生的情感和需求，充分发挥学生的学习积极性，培育学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高自主学习、探究学习和合作学习的能力。在教学中，我们不难发现，有一部分学生自主学习能力很强，有些就相对比较差，这是因为他们当中有些对体育技能、知识接收能力比较强，预习就比较差，所以上课时的学习态度也就不一样，我们要针对学生的学习能力和个体差异，用不同的方法、不同的要求去教学。在对学生体育技能和理论基础知识能力培养的同时，也不能忽视对其他方面的培养作用，如适应环境、人际沟通、自我锻炼、心理塑造等能力，只有培养全面的学习能力，才能使新课程体育与健康课的教学逐步得到完善和发展。
（作者单位 江西省上犹县第二中学）
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