科学的核心概念”构建出美妙的生命世界”

科学的核心概念”构建出美妙的生命世界”

　　科学的核心概念”构建出美妙的生命世界”
　　
　　作者/ 殷山俊
　　
　　摘 要：所谓概念是事物的本质属性在人脑中的反映，它是在概括的基础上形成的。在生物学的教学实践中，科学有效的核心概念教学策略，能提高学生运用科学的方法解决问题、用科学的观点理解问题、用科学的思维探索问题的能力。高中生物教学中，生物核心概念的构建是一个需要学生逻辑加工和归纳推理的思维过程。以事实为基础构建核心概念，有助于学生理清知识点之间的内在联系，帮助学生构建出生命的知识网络。
　　
　　关键词：概念图；核心概念；生物进化；知识网络；认知角度；教育观念；知识教学
　　
　　一、以概念图的形式构建核心概念
　　
　　画概念图是指一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，建立良好的知识结构。特别是在高中生物课的复习过程中，引导学生以概念图的形式对核心概念进行梳理，可以帮助学生完善知识的前后联系，形成自己对相应知识的认识网络。例如，在整个高中生物必修教材中，“生物进化”就是一个比较重要的核心概念，凭借其在生物课程中独特的价值，在整个生命世界中可以说是一条贯穿始终的主线，整个高中生物教材中与之承接的内容也很多。在课堂教学中按照生命系统的结构层次进行的核心概念“生物进化”的构建时，笔者引导班级中的各个学习小组按照生命系统的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈，以概念图的形式完成了核心概念“生物进化”的构建。在构建完成后的展示过程中小组之间通过交流使核心概念“生物进化”越来越“丰满”，学生在轻松快乐的气氛中丰富了对所学知识的内涵与外延的认识！
　　
　　学生通过对“生物进化”这一核心概念的构建，整个生命世界所展示的内容都尽收眼底，对于理清知识之间的内在联系和本质具有重要的作用。在平时的教学中，概念图教学凭借其形象直观的特点是一种突破重、难点不错的教学策略。
　　
　　二、从学生的认知角度由简到繁进行核心概念的构建
　　
　　人教版的选修三教材与现代生活中科学技术联系紧密，学生对其中涉及的科学技术手段理解起来有一定的难度，从学生的认知角度由简到繁进行核心概念的构建，可以使核心知识生活化。
　　
　　“转基因生物”是选修三的重要核心概念之一，下面展示一下对其的构建：
　　
　　1.理解水平上的转基因生物——通过问题设置引导学生自主完成
　　
　　学生通过小组讨论得出自己理解的转基因生物——利用“分子手术刀”“分子缝合针”“分子运输车”等“器械”，按照人们的意愿进行严格的设计和操作，完成对生物新的遗传特性组装，并使其成功表达新的生物类型。
　　
　　2.了解水平上的生活中的转基因生物——通过具体的实例介绍完成对转基因生物的了解
　　
　　学生通过课下对转基因植物、转基因动物等资料的搜集在课上轻松热烈的气氛中完成知识的共享。
　　
　　3.我们对转基因生物的态度——在情感升华中完成对转基因生物的认识
　　
　　师生在课堂上通过双边活动，使学生认识到转基因生物是一把“双刃剑”，只要科学、合理地利用，转基因生物一定会为我们的生活添光彩！
　　
　　从学生出发，通过转换角度完成对其的构建，无形中拉近了学生与“转基因生物”的距离，难点在轻松中得到了解决。
　　
　　总之，核心概念的形成在教学中占有举足轻重的地位，教师从教材到教学要更新教育观念，由知识教学转变为概念教学。当学生的认知与核心概念的内涵和外延达到一定程度的碰撞冲突时，那么也就完成了知识来源于生活的升华。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］崔允漷。有效教学。华东师范大学出版社，2009-06.
　　
　　［2］刘玉静，高艳。合作学习教学策略。北京师范大学出版社，2011-08.
　　
　　（作者单位 山东省胶州市第三中学）

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