基础教育课程改革的着力点：教师专业发展

基础教育课程改革的着力点：教师专业发展

　　基础教育课程改革的着力点：教师专业发展
　　
　　作者/ 张笑盈
　　
　　摘 要：为了迎接21世纪的挑战，我国开始了新一轮基础教育课程改革。教师专业发展是基础教育课程改革的着力点和取得成功的保证。
　　
　　关键词：基础教育；课程改革；教师专业发展
　　
　　一、基础教育课程改革与教师专业发展的关系
　　
　　教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
　　
　　在基础教育课程改革中，通过课程的重构与开发，为教师专业发展提供了平台；教师的专业发展反过来使新课程形成、生长，为基础教育课程改革的有效实施提供保证，同时，教师与课程也在参与互动的过程中走向成熟。
　　
　　二、基础教育课程改革的关键在于促进教师的专业发展
　　
　　所有制约课程改革的因素中，教师的素质与能力具有决定性的意义与作用。基础教育课程改革意味着传统的教师培训模式走到了尽头，“教书匠式”的教师不再为我们所需。基础教育课程改革的关键在于是否能培养出一支能与新课程同行的“专家型”教师队伍。
　　
　　教师的教育理念与现代社会要求相适应、教育思想与素质教育标准相吻合。促进教师成为负有组织创造性、自主性和实践性学习使命的教育家、研究者。
　　
　　教师只有拥有广博的专业知识，才能从容应对新课程教学中随时涌现出的问题。在学生进行探究学习时，教师才能有效地对学生进行点拨与启发，引导教学活动顺利进行。
　　
　　新课程改革提出由教师对教材的忠实向教师与教材的互适转变，要求教师专业能力不断发展以适应课程改革的需要。教师只有提高整体设计课程，综合课程内容的能力，才能从整体上把握课程的实施。
　　
　　三、促进教师专业发展
　　
　　促进教师专业能力发展，有两个方面的保障条件：专业引领与同伴互助。专业引领，建立主体性、个性化、学校本位的教师培训制度，高等院校的教育学院、教育机构与各中小学携手开展，使培训的针对性强，渗入日常教学情境中，教师培训基层化、实效化；同伴互助，促进教师合作交流机制的建立，课程改革强调课程的综合化，没有教师间的合作，难以促成弹性与多元的教学方式，发展教师的专业自主权。
　　
　　课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革是不能成功的。提高教师素质，促进教师专业发展，是基础教育课程改革的着力点。
　　
　　参考文献：
　　
　　余文森。教师专业发展［M］。福建：福建教育出版社，2007.
　　
　　基金项目：教育部哲学社会科学发展报告项目《中国义务教育发展报告》（项目批准号：11JBGP018）。
　　
　　（作者单位 重庆北碚西南大学教育学部）

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