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中职数学课堂教学结构探究
中职数学课堂教学结构探究作者/ 马永红
摘 要：随着新课改的进行，我国的中职数学教育正迈入一个新的改革阶段，除了要求对本学科的基本知识的掌握外，同时还要注重数学知识的实际应用问题。由于中职学生在入学时的起点较低，数学基础又普遍较差，且中职的教学任务又很重，所以，如何能在课堂上让学生更好地掌握数学知识，就成为一个不容忽视的问题。
关键词：中职数学；课堂教学结构；结构革新
在中职学生的数学教育上，一直以来存在着一些问题，学生的起点低、课业重，再加上数学本身是一门比较枯燥的学科，以致学生在课堂上的学习热情不高，所以如何让学生在课堂上愿意认真听讲、主动去学习数学，如何提高教学质量和学习效率这个问题就显得十分重要了。本文将针对这些问题，从课堂教学结构方面入手进行探究，希望可以找到相应的解决之道。
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.课堂教学过于注重效率
这里所说的效率，指的是投入与产出的比率，是更倾向于经济效益的概念，即教师将教学内容进行量化，在同样的时间内，教师投入多少对知识的有效教学时间，而学生在总的教学时间内又获得了多少知识。对于这种效率的追求，使教师在课堂教学中更加注重学生知道了多少，而不是学生了解了多少又能够应用多少。
简单而刻板的灌输式教学，让学生对原本就枯燥无味的数学更没有兴趣，在只能被动地接受知识的灌输的情况下，学生更多的是被当作了一种接受知识的机器，就如同教师在电脑上输入知识，而电脑接受并储存这些知识一样，此时的数学教学已完全忽视了学生作为人的需求。
2.教学的方式方法过于形式化
如今的中职数学课堂上，教师的教学方法往往因循守旧，大都是按照传统模式进行备课、授课，而教学内容也是随着教学大纲亦步亦趋，这种传统的教学模式完全制约了教师在教学上的潜能发展，这就造成了教师一直在忙、学生也一直在忙的假象，可是教师忙的没有新意没有激情，学生忙的没有效率没有收获。
3.教学内容设置不合理
现在的中职数学教学内容，基本上与普通高校的教学内容相同，只是在学习内容的要求上没有那么严格。而这些教学内容中的知识过于理论化，而且逻辑性也很强，这就使得原本就数学基础不好的中职学生，在接触到这样的内容时很难接受，再加上教学内容与学生所学的专业课缺少实际的联系，让学生在无从下手的同时也更加不重视对数学的学习。
二、课堂教学结构的革新
1.合理安排教学时间
在教学时间的安排上，教师不能将全部的时间都用于自己在讲台上讲，学生在下面听，这样的话一节课下来，教师讲了很多也很累，而学生呢虽然听的多，但是接受的少理解的就更少。所以在教学时间上，教师应该将一部分时间还给学生，即用一部分时间进行对教学内容的讲述，然后留出一部分时间给学生进行提问和讨论，让学生可以参与到学习中来，而不是只充当一个接受者。由于学生的课业较重，而中职学校重视的又是专业课，所以很少有学生会在下课后对所学过的数学内容进行思考和深入了解，所以教师让学生参与到课堂中来是很必要的，当堂学过的问题当堂解决，学生不但会因此而将知识掌握好，同时也会因为有参与感而对数学的学习产生兴趣。
2.整合教学内容
在教学内容的安排上，教师不能完全依照课本内容走，上文已经说过，中职学校的数学与专业课的关联性不强，同时又过于枯燥乏味，学生对此没有多少热情。而要改变这种状况，就需要教师在教学大纲的基础上，对数学教学内容进行合理的整合，加强数学与专业课的关联性，如，将数学中的分段函数问题与财会专业的个人所得税税率问题联系到一起进行讲解，让学生明白，数学的学习对于更好地学习专业课是有很大帮助的，从根本上让学生对数学重视起来。
3.优化教学过程
针对教学模式过于传统呆板的问题，教师应该对教学的过程进行优化。改变以往的纯讲述式教学，在教学过程中，加入一些新的元素，如，上文提到的分段函数问题，可以创设一个情境将这个问题嵌入其中，让每一个学生都参与进来，在问题中扮演不同角色，这样不但能引起学生的兴趣，同时还能有效地帮助学生记住所学的知识。
综上所述，对于我国中职数学教学水平如何提高这一问题，我们要多方面地去思考、去寻找原因，然后有针对性地找出解决方法。笔者对于问题的解决，是从课堂教学结构的革新这一方面进行考虑的，并在此根据个人经验提出了一些并不是很成熟的想法，希望可以引起中职数学教育中同仁的重视，一同在课堂教学结构上找到一个突破口，真正地解决中职数学教学中存在的各种问题。
（作者单位 甘肃省高台县职业中专）
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