浅析制约农村高中学生英语能力提高的因素

浅析制约农村高中学生英语能力提高的因素

　　浅析制约农村高中学生英语能力提高的因素
　　
　　作者/ 王东升
　　
　　摘 要：英语既是一种语言，又是一种思想，英语学习既可以开阔视野又可以锻炼思维。但对于农村高中来说，学生的英语学习受到了诸多因素的制约，成为大多数学生的一门薄弱学科，对农村学生的升学、就业以及农村人口素质的提高都造成了严重的影响。针对实际情况，对制约高中生提高英语水平的因素进行了探索。
　　
　　关键词：兴趣目标；基础习惯；资源方式；途径办法
　　
　　制约农村高中生英语能力提高的因素有很多，主要有以下几方面。
　　
　　一、学生对英语不感兴趣，没有明确的学习目标
　　
　　兴趣是最好的老师。如果多数学生把学英语的终极目标定义为应试，根本不能明确英语学习在学生健康成长中的重要性和必要性。部分学生没有主动学习的动机，也没有努力拼搏的意志，不能从本质上激发自身对英语的学习积极性，不能把学习英语当作一种乐趣，而是处于消极、被动地学习，用这样的方式是难以学好英语的。
　　
　　二、没有养成良好的学习习惯
　　
　　英语基础不好的学生主要是缺乏良好的学习习惯，多数都是由于平时太懒，依赖思想重，再加上注意力不集中，不按老师的安排学习，抄袭别人的作业等。笔者在初接班之时，学生根本没办法配合老师进行正常的课堂教学。学生不仅不爱听课，也不愿意交作业，而且还不开口说英语，在speaking课型中，他们根本不能很好地配合老师，甚至是一个主动举手的学生都没有。除此之外，学生懒于动手、动脑，学习缺乏主动性、目的性。
　　
　　三、课外阅读受到各方面的制约
　　
　　中学阶段是一个人获取知识和形成世界观的关键时期，而阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径，但在英语教学方面，尤其在英语课外阅读的方面，是制约农村学生英语能力提高的主要因素。究其原因，主要是广大农村地区的客观条件严重地制约着农村高中生英语课外阅读的开展。
　　
　　四、教师教学方式相对落后
　　
　　教师的教法是否得当直接影响到学生学习英语的兴趣。教师的教学观念、理念陈旧，教学方式方法落后，教学效果不好。或者是“穿新鞋走老路，填鸭式”的教学，没有充分发挥教师的主导性，只是自导自演，长期以来，教师仍然是课堂的主体，没有充分发挥学生的主动性，导致学生感到疲惫，很少集中注意力来学习英语。这主要表现为在学习过程中学生常感到越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心，导致了英语教学质量不高，学生运用英语的能力较低。
　　
　　五、教材革新与当地实际落差较大
　　
　　英语教材问题是当前农村高中英语教学所面临的最主要的困难。首先是词汇量。由于新教材的词汇量太大，而广大的农村学生基础又较差，所以学起来很吃力，加之初高中教材版本不一，导致他们高中跟初中的知识链接断层。其次是口语方面。经过三年的教学实践，教师认为要教好新教材首先是对教师的一个挑战，它对教师的基本功要求很高，尤其是口语的表达能力要求很高。
　　
　　六、听说教学在课堂内外受到各种制约
　　
　　作为学习英语的手段，听说是学好英语的必由之路。在听、说、读、写四会中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是提高其他技能的基础。但在传统的英语教学模式中，教师和学生将大多数的时间用于背诵语法规则和分析句子结构上，而忽视了听说能力的培养。同时笔者所在地区，高考英语听力不计入总分，因而师生对听力重视不够，缺乏训练，其结果是学生的交际能力比较低，语感差，成绩无法突破。
　　
　　七、学生基础普遍差
　　
　　农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学、初中英语教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，即使开设了英语课，但由于英语教师的教学局限性导致学生的听、说、读、写很差。学校也因师资和教学条件等众多因素，导致学生学不好英语。结果到高中，由于英语基础不牢固，给英语教学带来很大困扰。中考后，成绩好的毕业生选择了到省、市中学读高中，而留在农村高中的高一新生普遍英语基础薄弱、成绩差。
　　
　　总之，制约农村高中生英语能力提高的因素较多，不仅仅是笔者上面所谈到的内容，只要我们在这些薄弱环节方面加强，
　　
　　相信农村学生会像城市学生一样优秀，会真正逐渐缩小城乡差距，
　　
　　提高国民素质。
　　
　　参考文献：
　　
　　王笃勤。英语教学策略论。北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　
　　（作者单位 甘肃省清水县第六中学）

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