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初试职高计算机分组教学法
初试职高计算机分组教学法作者/ 赵松
摘 要：如何提高职业中专学生的计算机理论知识水平和实践操作能力，是职业中专计算机课程教育的根本任务。对计算机课程教学过程中的教学方法、如何培养学生的理论和实践操作能力以及团队协作能力做了具体的阐述。
关键词：职业中专；分组教学法；帮教
一、分组教学法的本质
分组教学法是一种有效的教学方法。它能根据学生的实际知识水平，利用现有教学资源，在教师的指导下，将学生分成若干小组，有针对性地进行课堂教学，让学生积极主动地参与教学过程，增强学生与学生之间互帮互助的协作能力和拉进教师与学生之间的距离，最终达到整体提高的一种教学方法。
如何将分组教学法实际应用到职业中专的教育教学，问题的关键不在于对学生的学习成绩优劣进行分组，而在对提高综合成绩有帮助的前提下，结合学生实际情况，实现小组内知识共享、自主探究、团队协作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
二、计算机专业课程分组教学法的实践应用
分组教学法，顾名思义要先分组，但分组前，要先摸底。由于职业中专课程结构与普通高中课程结构不一致，不能完全按照文化课成绩分组，还应将计算机专业课成绩以及实际动手能力等因素考虑在内，然后再根据分组格局组织教学。下面从两方面结合计算机专业课教学特点来研究分组教学法的具体实施。
1.分组方法
（1）何时分组
分组时间尽量安排在高一年部第一学期的期中考试后进行。教师依据对学生综合能力的了解情况，根据学生的操作能力、性格特点等综合因素分析后有针对性地进行分组。
（2）怎样分组
分组过程是一个综合分析学生能力的过程，具体实施时要注意的很多，如：专业课成绩、文化课成绩、动手操作能力、座位远近、男生女生比例、同学之间关系、个体性格、组长的选择、小组人数
等等。
2.教学管理
分组教学的教学管理可以分为理论课和实践课两个方面。
（1）理论课
小组运作主要在课外进行，由组长带头，根据教师的要求对组内成员进行理论的复习和辅导。
具体形式：教师给出题目，由各个组长先做，组长再把题目或根据组员实际情况降低难度的题目给甲、乙两名学生完成，甲、乙再把题目或难度降低的题目给丙、丁两名同学完成，以此类推。
（2）实践课
实践课以理论课内容为依据，重点掌握实际的动手操作技能。
具体形式：首先，教师对实践内容进行分布操作、演示讲解；其次，在小组操作练习的时候，教师主要对各组组长和几名操作技能较好的学生进行辅导，直至操作无误；最后，由这些学生去辅导组内的其他成员。
3.动态管理
为了及时掌握每个小组的完成情况、及时发现和解决出现的问题、及时推广小组学习和帮教过程中的好方式好方法，定期对每个小组的状况进行摸底，并总结记录。
具体实施方法：
第一步：询问小组组长在开展小组辅导过程中出现的各种情况，包括组内成员的学习方式、学习内容情况、学习期间的情绪、相互合作状况及难以解决的困难等等。
第二步：查看登记记录，了解每名学生的理论和实践学习状况。
第三步：对小组活动开展顺利、成绩突出的小组给予鼓励，并将好的方式、方法向其他小组介绍和推广。
第四步：通过第三步，各组针对组内成员的特点，帮助其进行学习方式、方法的改变，进一步制订小组和个人的学习方案，并做好记录，为今后的学习方法改进提供依据。
第五步：为检测和激励，定期对各小组的学习和实践操作技能进行“竞赛”。
4.活动的评价以学生评价为主
分组教学法的过程性评价，采用更为准确的学生自评、学生互评、教师点评为辅的评价方式。评价过程中，以学生评价为主。
三、实施成效
使用分组教学法有利于学习计算机理论及实践知识，激发学生学习兴趣，改善同学之间人际关系，使学生综合能力有所提高。
学习兴趣：学生之间的互帮、互教的形式，自然而然地提高了学习知识的兴趣。
人际关系：在互帮、互教过程中相互认可和尊重，同学之间能拉近距离、增进友谊，会更好地融入班集体中。
综合能力：通过使用分组教学法，改进了每个小组成员的学习方法，同时也对计算机专业的对口升学打下了扎实的基础。
四、思考
在具体的实施过程中，也存在一些问题：一部分学生分组学习后觉得太累，提出脱离小组学习，部分基础好的学生学习一段时间后会有自负的情绪。对于诸如此类的问题，教师需要细心观察，做好处理。
职业中专的分组教学法有别于其他学校的分组教学法，这和职业学校自身的性质和特点是分不开的，这就需要教师有效地掌握每个学生的特点，使学生在理论课和实践课上都能取得理想的成绩，同时也希望这种教学方法能对广大职业中专的教师有所
帮助。
（作者单位 辽宁省抚顺市新宾职业中专）
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