如何培养学生学习物理的兴趣

如何培养学生学习物理的兴趣

　　如何培养学生学习物理的兴趣
　　
　　作者/ 张建波
　　
　　摘 要：学习兴趣是学习的原始动力之一，如何培养学生对物理的学习兴趣是教师的一项重要工作。结合教学实践经验，提出可以通过物理实验、生动的课堂教学、科普宣传、研究性学习等过程来培养学生对物理的学习兴趣，以提高学生学习物理的效率。
　　
　　关键词：物理教学；物理实验；学习兴趣；科普宣传
　　
　　对教师而言，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，教学工作就会有事半功倍的效果。相反，如果学生对学习没有兴趣，甚至对学习有厌恶的情绪，教学就会事倍功半，甚至是出力不讨好。因此，培养学生的学习兴趣，可以说是教师教学工作中的一项重要任务。那么，在教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？结合多年的教学实践，我认为可以通过下面的几个途径来培养学生对物理的学习兴趣。
　　
　　一、充分发挥物理实验的作用
　　
　　物理课堂的趣味性很大一部分在于实验，不少学生对物理产生浓厚的兴趣就是因为在学习物理的过程中有大量的实验。充分发挥实验的作用，可以有效地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。要充分发挥实验的作用，应做好以下几个方面。
　　
　　1.保证实验数量
　　
　　《普通高中物理课程标准》指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。”由此可见，实验在教学中的地位是何等的重要。因此，对于教材中规定要做的演示实验和学生实验，绝不能“偷工减料”，当实验室的器材无法满足时，可用多媒体实验课件来代替，确保不放弃一个实验。此外，在条件许可的情况下，还可以适当地补充一些演示实验。如，在《机械能》一节的教学中，在讲重力势能时，课本举了打桩机的例子来说明它，不少学生连打桩机是什么东西都不知道，很难理解。如果上课时补充这样一个实验：在讲台上放一实验用木块，用细线系住木块一头，细线另一端系钩码，然后在讲台边将钩码放下，钩码在掉下的过程中，将木块拉动，就可以让学生更加直观地了解重力势能。
　　
　　2.保证实验成功率
　　
　　实验虽然可以激发学生的学习兴趣，但前提是实验要取得成功。试想想，如果课堂上演示的实验是经常失败的，学生还会对实验感兴趣吗？因此，作为教师，对每个实验都必须做好充分的准备，精心检查每一件实验器材，看看有没有损坏，符不符合实验的要求，并且教师自己要先将实验成功操作一次，同时注意实验过程中可能出现的意外。只有这样，在正式演示时才不至于出现不该发生的问题，大大地提高实验的成功率。
　　
　　3.改进和优化物理实验
　　
　　有些实验由于客观因素，如果按教材的方法去做，现象不是很明显，学生很难看到实验发生的现象。如果教师平时能加强对实验的研究，改进实验方法，这种情况是可以改变的。如，在高中物理《弹力》一节中，演示微小形变的实验现象十分不明显，不要说坐在后面的学生看不到实验现象，就是坐在前面的学生也很难看得清楚。如果在瓶里的水中加几滴红墨水，同时将实验放在实物投影仪上去做，所有的学生都可以很明显看到红色的水柱变化的过程，效果就大不相同了。
　　
　　二、课堂教学要生动有趣
　　
　　传统的教学常常是简单的老师讲、学生听，不能充分调动学生进行主动思考，时间一久，学生还会产生厌烦的情绪。要想使学生能长期保持学习的积极性，产生浓厚的学习兴趣，除了教学语言要生动、教学表情要丰富外，还要在教学方法上多下功夫，使得课堂教学花样百出，学生百听不厌，使学生的学习从负担变为享受。
　　
　　在教学内容引入方面，可以采用各种各样的方法。如，在讲《机械运动》时，可以用故事引入法：第一次世界大战时，一名法国飞行员在高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是小昆虫，敏捷地抓过来一看，竟是一颗德国子弹。并问学生：“这个子弹为什么不会打伤飞行员的手呢？”通过这个故事，给学生制造一个悬念，缓解紧张的学习情绪，使接下来的教学可以轻松地进行。此外还可以用演示实验法引入、用类比法引入、通过物理现象引入、通过问题引入、从旧概念引入、从学生已有的经验引入、由逻辑推理引入等等。总之，引入新课的方法多种多样，要根据具体情况，采用最恰当的引入方法，才能产生较好的效果。
　　
　　为了活跃课堂气氛，在教学过程中，还可以适当地做一些小游戏。如，在自由落体运动教学时设计了一个小游戏：我要求每桌学生课前准备一把直尺，课中合适之时开展该游戏。首先，我宣布游戏规则：“同桌两人一组，学生甲用两手指捏住直尺顶端，学生乙用一手在直尺底端0刻度处做捏直尺准备，手的任何部位都不能碰到直尺，当看到甲放手时，乙立即捏住直尺，甲记下直尺降落的高度，然后，甲乙交换。”接着，学生分组游戏，赛出降落高度最少的三位学生，到讲台前决赛表演，最终决胜出反应最快的学生。整个游戏过程学生兴致高涨，我借机引发学生对该游戏的物理原理的思索，从而既为后面的学习留下悬念，又激发起学生强烈的兴趣。
　　
　　总之，平时的工作中，重视教法的研究，做到教学方法不断地推陈出新，让学生百听不厌。
　　
　　三、开展科普宣传活动，培养学生学习兴趣
　　
　　现代科学技术发展呈现多层次、多样化的交叉发展趋势，物
　　
　　理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。如，我国发射的“嫦娥一号”飞船登月时，有不少学生都非常关心，我抓住这个机会，在网上搜集了不少资料和图片，同时还介绍了我国从60年代以来的航天成果，并说明卫星和飞船用到的物理知识，培养学生对物理的学习兴趣。除此之外，还有很多科学技术方面的知识都可以用来宣传，每个月一次，有时出黑板报，有时集中在一起，张贴在宣传栏里。
　　
　　四、开展物理研究性学习
　　
　　心理学研究表明，学生具有探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要。学生在心灵深处希望自己是一个研究者和发现者。研究性学习为学生创造了“类科学研究”的氛围，正如布鲁纳所说的：“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地
　　
　　说，它包括用自己的头脑获得知识的一切形式。”学生探究问题的方法与过程同科学家有许多相似之处。尽管他们探究的结果不能像科学家那样对人类文明的发展起到重大作用，但是，当他们面对自己主动参与“发现”的物理现象或规律时，也能体验到像科学家获得重大发现时的那种喜悦。因此，让学生去研究学生感兴趣的、生活生产中常见的物理问题，可以满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。具体的做法是：以小组为单位，让学生自由组合，一般3至4人一组，每个小组选择一个或多个课题，每个小组通过实验或查找资料、调查等各种方式对所选课题进行研究，并对获得材料进行综合分析，最后得出结论。课题的研究工作主要由学生自己完成，但教师也应适当地给予指导。
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴趣是学习的原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。兴趣提高了，学习就有了动力，学习效果就会得到提高，学生学习的负担自然也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］闫桂琴。中学物理教学论。北京师范大学出版社，2010-06.
　　
　　［2］许国梁。中学物理教学法。高等教育出版社，1990.
　　
　　（作者单位 广东省河源市连平县附城中学）

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