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新课改下高中化学高效课堂探析
新课改下高中化学高效课堂探析作者/ 霍淑蓉
摘 要：在教育改革的巨大前提下，越来越多的学校和教师开始认同新的教育方式。近几年，我国的教育教学和考试考核方式都有了变化，不再只注重学生的书本知识，更偏向于考查学生的创新能力，调动学生学习的自主性以及使学生能够将理论知识用于实践。而在这一前提下，高中化学也开始从传统的教学方式向创新型教学方式转变。
关键词：高中化学；新课改；高效课堂
教学效率低一直是我国课堂教育中存在的问题，而在更加传统的高中化学教育中这一现象更加明显。因此，为了让学生全面发展，使学生的思维不再局限于课本和理论知识，更加注重灵活性和创造性，教师也就越来越注重教学策略，着重于培养学生的创新能力和实践能力。所以，高效课堂这一话题就不得不被提到一个重要的位置。教师创造一个轻松愉悦的教学氛围，使学生更加投入，让学生勇于提问、勇于探索、乐于思考，使学生真正地融于课堂，真正成为教学的主体，这就是高效课堂的最终理想与目标。
一、高中化学高效课堂的含义
高效课堂：顾名思义就是指以有效的教学手段和策略，提高教学质量，调动学生的积极性，使学生学习从被动变为主动，从旁观变成参与，最大化地使学生吸收更多、理解更多所学的知识，能够将所学的书本知识运用于实践。新课改下高中化学就是秉承这一原则，让学生拥有学习的动力，在教师的引导下，更加主动地学习和探索，激起学生的求知欲，使课堂更加活跃和融洽。这种高效课堂使教育更加人性化和合理化。在这种高效课堂中教育出来的学生也更加适应现代社会的要求。
二、新课改教育中存在的问题
很多学校是否能够按照新课改的指示认真地履行实施这一方针政策是关键。因为高考的模式基本没有发生改变，校方对于突然改变教学策略存在着疑虑，教师也未能立刻适应新的教学模式，这就使得新课改成了“纸上谈兵”，未能落到实处。再者，学生常年在教室学习理论知识，实践跟不上理论，使得学生想问题都过于理想化，动手能力不足，这也使得学生的创新能力受到限制。实践是检验真理正确与否的唯一标准，没有实践的支持，学生不可能真正理解自己所学的书本知识，这也是在新课改中存在的一个重大问题。
三、灵活实施高中化学高效课堂的构建
新课改下高中化学高效课堂的实施需要教师的灵活指导，这就考查了教师的备课能力。教师不能受传统教学的影响，应该积极创新，相同的知识在不同的地方出现，教师应该用不同的方式教育学生，使学生从多方面理解问题，不能再像以往“一言堂”的方式教育学生，要激起学生的主动求知欲，使学生在课堂上自主学习，主动探究。一味地提出问题和给出答案只会使学生的学习热情减少，从而使学生思维僵化，养成“衣来伸手饭来张口”的习惯。因此，改变教学风格是一件势在必行的事情。而高效课堂的灵活实施也有许多方法，目前最常用形式是小组学习制。在时间分配上是把每节课多数时间给学生自主学习和小组交流，教师只讲其中的难点和重点，最后还用少量的时间进行本节课的教学反馈。这样不仅能够调动学生的积极性，还能使学生互帮互助，增强学生之间的交流与合作，在互问互答中进一步理解所学知识，使高效课堂更加容易
实现。
四、高效课堂实施的方法
新课改下高效课堂怎样实现，怎样使理想变成实际，让学生能够主动学习，真正使学生能够全面发展，培养出国家需要的人才，这个问题是每个教育工作者都必须思考的。
1.理论方面
（1）因材施教
教师必须明白，每个学生都是一个不同的个体，教育也应遵循这种特异性。千篇一律的教育模式只会使学生中的“贫富差距”加大，让理解能力好、学习方法佳的学生更加优秀，而理解能力差、学习方法劣的学生更加不明白教师讲的什么，使得这部分学生丧失了学习的信心和动力。因此，因材施教就显得更加重要。
（2）从基础演变
化学课堂教育都是一环扣一环的，基础知识对于学生来说是比较容易掌握的。在掌握了这些之后，当碰到新的难的知识的时候，教师应该从浅入深地教导学生，把难的知识变成学生学过的较浅的知识，使学生更加容易接受和理解。这个方法还能调动学生的积极性，教师应在其中加以引导，让学生主动对比其难易相似的两种知识，还可以从中找出区别与联系，使学生真正做到融会贯通。
（3）增强动手能力
化学教育本身就注重实验，而在新课改这一号召下，实践看起来就更加重要了。只注重理论知识的积累对于新时代的学生来说是不够的，学生必须学会把理论知识运用到实际当中，这就要求学生有较强的动手能力。化学实验中的各种反应直观的感受比听教师叙述更能让学生记牢，也更能调动学生的积极性。要实现化学教育的高效课堂，增加动手能力是前提之一，也是更应该加强的部分。
2.具体的实施方面
（1）选好组长，培训组长
化学教师应通过观察选出热爱化学、热心化学服务工作的学生担任每一小组的组长，在每一节课之前对组长进行适当的培训，使他在课堂上能引领小组学生讨论，只有小组每个成员都积极参与讨论，每个人才会有进步。
（2）建立每个学生的化学档案
把小组学生作业情况、考试情况都登记在册，及时发现问题并作出指导，从中也让学生去感受自己的进步。
（3）学会小结
可由组长组织，教师监督。引导学生从作业、从月考试卷进行分析总结。要尽量关注中差生，让他们喜欢你、敬佩你，他们才会乐学，让他们在一次次总结中找到和优生的差距，从而缩小差距，逐步变成优生。
参考文献：
［1］刘永东。谈普通高中实现化学高效课堂策略：高效备课［J］。新课程，2011（11）。
［2］赵美东。试论新课改下高中化学高效课堂的构建策略。教育学文摘，2011（15）：63-64.
［3］王国民。试论新课程背景下高中化学高效课堂的构建［J］。中小学教育，2012（2）：9-11.
［4］徐凤鸣。论新课程理念下高中化学高效课堂的打造。化学教育学，2011（8）：45-47.
（作者单位 重庆市第二外国语学校）
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