课堂应成为激情进发的生命场“享受课堂”的践行所得

课堂应成为激情进发的生命场“享受课堂”的践行所得

　　课堂应成为激情进发的生命场“享受课堂”的践行所得
　　
　　作者/蒋杰
　　
　　当下，大部分中学为了考试成绩，教师放弃了“浪漫主义教学法”，选择“现实主义教学法”，课堂沉闷不堪，师生皆已“为伊消得人憔悴”。然而，如果能将“享受课堂”的理念作为指导思想，在“享受”的氛围中将“读写听说”四种能力训练融为一体，那么，课堂将成为活色生香的智慧场，成为激情迸发的生命场。
　　
　　一、让“读写听说”成为一个有机的训练体系
　　
　　在“享受课堂”的前提下，全面培养学生的“读写听说”能力，应加强读写教学，又不忽视听说教学，将读写听说能力的训练贯穿于课堂教学中，并使之成为一个有机的训练体系。
　　
　　整体训练中需有所侧重，每一堂课不必面面俱到，只能以“读写听说”训练中某一方面为侧重点，但必须突出“享受课堂”的教学思想，让学生在快乐的气氛中享受课堂的乐趣。教文言文和诗词这类课文时，应以读为主。如教《陈涉世家》这篇文章时，先给学生讲述文章的大致意思，让学生课前自读了解课文重点字词，然后在课堂教学中以背诵为主。这篇课文较长，不能一次背完，我们要求学生在课堂中分层背诵。学生先提出不理解之处，然后共同讨论解决问题，再规定在4—5分钟的时间内背下这一层。看谁能在规定时间内充分调动思维，通过理解，快速背诵，如果能背下来，给予表扬；不能背下来，就再给2分钟时间，帮助突破难点，指导背诵。这样既促使学生主动静心去理解字词，又通过限时背诵竞赛，活跃了课堂气氛，教师只是课堂的组织者和点拨者，学生却充分享受到了背书竞赛成功的喜悦，理解了课文，开启了思维能力。一篇长文章，2—3节课就完全能背诵、理解，学生学得轻松快乐，教师不需多费口舌，各得其乐，各得其所，何乐而不为呢？
　　
　　二、让教师成为“平等中的首席”
　　
　　要充分发挥学生主体作用，让学生真正成为课堂的主人。在课堂教学中，教师尽量少讲（规定教师在课堂教学中说话时间不能超过15分钟），教师主要在于设计方法步骤，指导学生自己读写听说，甚至可以让学生自己登台授课。学生抓重点授课，在登台授课的过程中享受到教授他人知识的乐趣。如教小说、散文这类课文时，大多以说为主，课前有目的地布置学生吃透教材，精心备课，由学生选择精妙语段、重点内容，抓住某一方面的知识点，登台授课。也可以提出自己弄不明白的知识点，集体讨论。教师以学生的身份参与讨论，通过回答问题的方式对难点进行适当点拨。在课堂教学中，学生以教育者身份参与，必须认真预习，理解教材内容，抓住重点，解决疑难，充分发挥了主体作用。而在教说明文时，又大多以训练听的能力为主，因为说明文一般而言通俗易懂。
　　
　　三、为学生创造快乐学习的环境
　　
　　学校可成立文学社，办文学刊物，培养学生的写作兴趣，为学生提供施展才华的天地；成立书法入段制，规定每天20分钟练字时间，并随时为学生测试书法段位；规定语文课课前3分钟演讲，每节课让学生先说，教师后说；成立学校普通话测试中心，随时为学生普通话进行测试、定级。
　　
　　（作者单位：祁阳县七里桥镇一中）

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