浅议包装艺术审美教学视阈

浅议包装艺术审美教学视阈

　　浅议包装艺术审美教学视阈
　　
　　文/张泽珊
　　
　　摘 要：探讨包装审美教学视阈旨在培养高素养的教学力量，在教学过程中把握包装产品艺术美、自觉应用美学知识教学，对于探索包装教学的新途径，提高教学质量有重要的实践意义。
　　
　　关键词：包装艺术；审美教学；视阈；文化范畴
　　
　　美是自然界和人类社会的一种现象，是作用于人类感官后产生愉悦、快乐的情绪或情感的体验。现实中的美既具有普遍性，又有特殊性。包装艺术在日常生活中用途广泛，包装设计美学意蕴影响力大，现代包装的美学精神不能与民族传统包装的艺术精神相提并论。所以，在包装学科融入美学知识，发扬传统包装美学精华，结合现代设计理念，是培养高素质教学人才的途径，也标志着教师文化素养的高低。我校作为一所美术类专业学校，包装装潢是重点专业，在新时代背景下，包装艺术教学形式应该灵活多样，教师应不断扩大审美视阈，教学内容应与时俱进。
　　
　　一、包装艺术审美教学的概述
　　
　　包装艺术是设计艺术学的一个分支，包装艺术作为一门独立
　　
　　的学科蓬勃发展主要是在改革开放以后。中国包装艺术教学理论主要来自于中国传统和国外的包装艺术实践。审美是现代包装设计的核心，新形势下必须以新的美学思考在设计中追求最新时代
　　
　　的内涵，才能在时代变换中保持时尚的活力，呈现生动的审美情
　　
　　趣。包装审美研究必将推动包装艺术的创作和教学的发展，从理论和实践教学的角度传授美学知识，重点在于引导学生认识、把握包装产品艺术美、技术美、形象美等，有助于探索包装艺术教学的新途径。
　　
　　1.包装艺术审美教学的性质和特点
　　
　　包装艺术审美学科的性质是建立在材料、科技、艺术、美的基础上，主要研究的是包装物质材料美学分析，包装设计要关注审美知识在包装教学过程中的应用，包装设计的主观性特征很强。所以，教学过程中教师的美学情感导向也要比较明显。如，在包装欣赏教学中增强审美素质培养。现代包装从纯粹的功能作用到支撑、美化品牌，从便于产品有效运输到对产品与品牌加以区别，包装必须有足够精美的审美价值。
　　
　　包装艺术审美的视觉形象比较直观，中国传统美学与历史文化
　　
　　息息相关，对于精神和文化元素的追求也很明显。包装艺术审美教学要突出理论与实践统一、独创与共性统一、稳定与变异交融的特征。笔者认为：包装艺术教学最关键的问题在于教学条件与师资力量，在包装技能教学中增加美学知识，突破民族传统文化中审美的范围。
　　
　　2.包装艺术审美教学的意义
　　
　　从包装的技术和理论层面入手，结合教师的学识、素养等，增加专业课程的艺术陶冶、熏陶。在包装设计教学中应用美学知识，作为调节课程教学效果以及学生个体自觉的心灵审美追求，对于教学实践有非常重要的意义。
　　
　　二、包装艺术审美教学视阈
　　
　　包装艺术审美教学以中国传统的美学理论为基础，结合西方
　　
　　美学知识和时代精神文化，将这些传递给学生，目的在于使学生在学习过程中形成自己的审美情趣与风格。笔者认为：包装审美能力培养体现在以下三个方面。这三个方面的关系是：逐层递进、不断发展。
　　
　　1.包装材料构成素养培养
　　
　　包装材料是一种物化的审美对象，有非凡的诱惑力，不同材料有不同的功能、特点和纹理质感，给人不同的视觉和心理感受，为现代包装带来不同的视觉语言和美感，常见的包装材料包括纸、金属、塑料、陶瓷玻璃、天然材料、复合材料、环保材料等等。包装材料具有独立的实用、审美价值，材料的构成表现是艺术作品结构、语言、技巧、体裁的综合。构成设计课可以作为材料构成基础练习，也可以开始手工制作课，强调艺术原创性与淳朴的民族审美文化，并逐步培养学生的创造性。
　　
　　2.包装画面设计培养
　　
　　包装设计不能停留在表面图像设计，必须深入到客户与消费
　　
　　者的心里，了解设计市场，创造出一种“适合的美感”。包装设计是为达到销售目的而针对产品的形式、功能将合适的视觉图形画面表现出来，创造出生动有感染力的图形语言，并能超越地阈和文化的障碍诠释产品。包装画面有视觉的感染性、指示性、象征性以及超越语言界限性，欣赏优秀的包装设计使人的情感和思想得到扩展，要从美学角度理解包装艺术，在现代传媒语境下，包装画面蕴涵的意义通过形象细节表现，体现设计者的主观情感和思想情绪，针对不同的消费者画面设计大众与高雅并存。
　　
　　3.包装创意设计审美能力的培养
　　
　　任何设计都离不开创意，创意设计能力体现设计师的综合素质，这种能力是逐渐积累形成的。在理论教学中，可以直接穿插美学、文化知识、设计师的故事、优秀包装作品欣赏等知识，使课堂充满知识性、趣味性；在技法教学过程中，教师用美学知识引导学生主动思考：为什么这样设计？对包装设计品牌的定位是什么？产品的定位和消费者的定位是什么？引导学生逐步形成有定位思想的战略眼光和审美能力。审美能力的培养离不开人文环境，包装是一种社会文化形态，在国际化时代发展下，新文化形态不断出现，必须引导学生不能只满足课堂学习和课后练习，还应该多阅读相关美学书籍以及把握包装设计的动向，不断提高学生的艺术鉴赏水平和审美水平。
　　
　　三、包装艺术审美教学视阈的文化范畴
　　
　　包装审美的核心范畴折射出时代价值追求、精神风貌和趣味、视觉文化时代，包装审美文化具有浓厚的平民生活色彩，艺术审美与道德、宗教、政治、经济、科技相互影响。
　　
　　1.道德
　　
　　道德是人文精神的标志，审美与道德情感相互影响，艺术是表现道德的工具。
　　
　　2.宗教
　　
　　历史上宗教与美相互依存，追求人类社会的理想精神，超越现实的生活状态，提倡“空、无、虚”的境界。时代的发展，拉近了宗教与世俗的距离，审美与宗教互动。
　　
　　3.政治
　　
　　作为上层建筑的政治影响审美，尤其政治观念和思想意识，统治阶级的意识形态和观念变成了艺术风格、意象、语言等审美形式。审美文化也需要政治权力支撑，当大众娱乐和消费符合社会需要，审美文化才能成为主流。
　　
　　4.经济
　　
　　艺术具有商品属性，市场经济环境下艺术制作要商业化，审美与经济收益互溶、渗透，审美文化以大众的需求为主，现实社会经济基础是决定艺术审美的发展方向。
　　
　　5.科技
　　
　　现代科技开拓了人们的审美视野，审美文化与科技发展交互，科技推动、创造美、技术美学扩展了技术与美学的空间。如，网络和各种信息技术围绕人的需求表达审美理念，可以说，现代科技对审美文化影响深刻。
　　
　　全球化正在冲击着人们的生活方式，设计中各种文化冲突与融合，艺术审美提高了人生境界与修养，健全心灵。在新时代，艺术教学要有开放、创新、兼容意识。包装设计教学应该有教学上的逻辑性和科学性，教师要有自己的内在体系，有具体的目的性和审美性，不断开拓自己的教学审美视阈，更好地提高教学质量。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］周冠生。艺术美学［M］。北京：中国轻工业出版社，2006.
　　
　　［2］侯婧辉。现代包装设计的审美与创新［J］。艺术研究，2009（4）：66-67.
　　
　　［3］GILES CALVER.什么是包装设计［M］。吴雪杉，译。北京：中国青年出版社，2005：8.
　　
　　［4］易忠，杨晓芳。包装设计理论与实务［M］。安徽：合肥工业大学出版社，2009.
　　
　　［5］朱和平。包装设计［M］。2版。湖南大学出版社，2011.
　　
　　作者简介：张泽珊（1978- ），女，汕头工艺美术学校，讲师。 主要研究方向：平面设计理论和教学的研究。
　　
　　（作者单位 广东省汕头工艺美术学校）

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