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民族地区中专英语教学方法探索——民族地区中专英语多元教学
民族地区中专英语教学方法探索——民族地区中专英语多元教学文/赵 青
摘 要：就如何提高民族地区英语教学水平，在教育教学方法上进行了一定尝试。其宗旨在于通过多种教学手段和方法，多方面提高民族地区英语教师的教学认知水平和实际操作能力，从而提高于民族地区的英语教学水平。
关键词：民族地区；中专；英语；多元教学
“民族地区”指的是由汉族和少数民族杂居地区以及少数民族聚居的地区。本文所提民族地区，专指与本文情况相似的彝族自治地区。多元指三个以上的整体或实体。多元教学是指教师在教学活动中运用多种教学方法、多种教学资源进行教学，从而达到充分调动学生学习积极性、开发学生学习潜能，使教学活动达到最佳效果的教学。运用多元教学，能使师生之间、学生与学生之间、师生与环境之间进行大量的互动，最大限度地发挥眼、耳、口、手等感觉器官的作用，让学生尽情地表现，激发他们学习英语的兴趣，使学生主动感受知识，体会学习英语的快乐，并愿意为之付出时间和精力。在民族地区的中专英语教学中，以任务型教学法为主，辅之以其他的教学方法，进行有效的英语教学。
一、任务型语言教学法
任务，《现代汉语词典》上解释为：指定担任的工作。任务在英文中是task，即设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，它体现了以学生为中心、以学生的发展为本的教育理念。任务型教学法中的任务其实就是根据教学内容设计的教学活动。任务型教学通常由三个教学阶段组成：任务前（pre-task）、任务中（during task）和任务后（post task）。
二、任务型三环节教学法
在任务型课堂教学中，充分考虑学生的主体性和学生的“学”来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标以及由此产生学习的动力，这是由一个有梯度的系列性活动组成教学过程的一种教学模式，即由“任务前—任务循环—语言聚焦”这三个环节构成，以达到解决某一交际问题的目的。
三、任务型分层教学法
这种教学法是根据学生实际把全班学生分为几个不同的层次，这样在教学中就可以选择相应的教学材料对学生进行合理的听、说、交流的训练。其过程是：
第一步：将准备好的不同层次的训练材料分配给不同层次的学生，给予不同的任务，提出不同的要求。
第二步：提出任务并和学生一起预测材料，展开话题。根据听力材料的内容，给学生布置任务，展开话题讨论，可以达到听、说、交流的训练目的。
第三步：通过不同层次学生的说话来完成听的任务。教师把要听的材料的关键词分发给不同层次的学生，让学生能用教材中所学的对话或句子进行替换或简述，或要求学生尽量用完整的句子回答问题或要求他们积极参加话题的讨论。
第四步：从整体上帮助学生理解详细信息，完成听、说训练任务。教师要让学生先把握内容的主线，在此基础上再捕捉详细的信息。
第五步：合理安排课堂节奏，采用合作式教学模式。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）教师努力合理安排课堂节奏，微调教学要求和对不同层次学生的学习任务。
四、任务型分组教学法
分组分层教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约相等的若干小组，教师按学生不同的英语基础和能力，不同的学习习惯、目的、动机、智力水平与接受能力，将学习小组内的学生分成几个层次，教学中对应提出不同的任务和要求。
民族地区中专英语教学主要围绕以上几种任务型教学法进行。除此之外，将其他一些有效的教学方法与任务型教学法相搭配，也促使英语教学活动变得更加丰富多彩。
五、语境创生教学法
在真实而有意义的语言中学习英语，不仅趣味浓、印象深，而且能发展学生的情商，进一步融洽师生关系。为了创设真实而有意义的语言情境，打破教材编排顺序，将某些单元提前，巧妙地安排在恰当时间进行教学，使课堂英语更贴近生活。
六、幽默教学法
幽默教学法是一种将情感活动、创造活动、审美活动与人类智慧和乐感紧密结合，以达到较好的教学效果的教学方法。
充分利用课前五分钟让学生讲英语小笑话（joke）、英语小故事（story）、英语谜语（riddle）、英语绕口令（tongue twister）、英语小游戏（game）、英语对话（dialogue）、值日报告（duty report）等各种娱乐活动进行教学前的热身，提高了学生的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了学生的表演能力、说话能力、英语口头表达能力等综合素质。在笑（1augh）中学习，在玩（play）中受教育，达到事半功倍的教学效果。
七、体验式教学法
顾名思义，体验式教学就是以学生喜闻乐见的体验式表演来活跃课堂教学气氛，表现英语教学的主题，达到教学目的。英语教学的核心是听、说、读、写，体验式教学应用于英语教学便是重点提高学生听、说、读的能力，进而提升学生的写作能力。
总之，民族地区的中专英语教学状况的改变，首先必须是民族地区中专英语教师本身的教学观念、教学方法的改变。面向学生，以课堂为主进行整体性教学，以阅读为中心，语言、词汇、语法、句型、课文综合教学；综合运用多种教学方法是改变民族地区中专英语教学落后现状的有效途径。特别是对少数民族学生而言，要让他们喜欢英语、学英语、用英语，促进少数民族学生学习观念、学习习惯和学习方法的真正改变，才能为少数民族学生的后续学习奠定坚实的基础。民族地区的中专英语教学才能更好地为民族地区的长远发展起到良好的作用。
（作者单位 四川省西昌市凉山民族师范学校）
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