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新课改视阈下职业高中数学教学改革的路径探析
新课改视阈下职业高中数学教学改革的路径探析文/丁志良
摘 要：探索了新课改视阈下的职业高中数学教学改革，根据现阶段职业高中的数学教学需求，提出“大众数学”“趣味数学”“应用数学”等改革路径。
关键词：职业高中；数学；教学改革；新课改
新课改要求高等职业教育要增强专业适用性，开发体现新知识、新科技、新工艺和新方法等具有职业教育特色的课程。数学作为基础学科，更应该从各方面与职业高中教学相适应，满足高职学生就业和升学的基本要求，使数学成为学生生活和学习的有效工具。
一、职业高中数学教学现状
由于生源的原因，职业高中数学教学相较于普通高中数学在内容上基本相同，但要求略低。学生基础相对薄弱，学习能力和兴趣都不高。数学作为基础学科，在教学上容易出现内容枯燥、方式单一，导致学生逐渐对数学产生厌烦的心理，学习效果低下。
二、职业高中数学教学改革路径探析
新课改的提出是为了满足公民的基本数学需求，同时也是为了满足其进一步进修提供必要的数学知识储备。笔者认为，职业高中数学教学改革可以从以下几个方面入手。
1.大众数学
所谓大众数学，即基于“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”而生的一种教育理念。数学作为基础学科，在各行各业中起着极为重要的作用，是个人发展不可或缺的基本素质，特别是在计算机科学渗透到每一个科学领域当下，数学与我们的生活更是紧密不可分割了。如何贯彻落实这一教育理念，是我们首先要思考的。
数学是基础学科，但是数学的每一个知识点，是否都是基础知识点呢？显然不是，所以，我们应当深入调查研究，以确定哪些内容是必修的，哪些又是选修的，并且根据不同的专业，其学习的深度各异。通常来讲，我们会确保学生学习到通用的基础知识点，确保每个学生都能获得“必需的数学”。尽管数学的每一个知识点都能够很好地锻炼学生，提升学生某一方面的能力，但是这种锻炼无法定量衡量。相比较普通高中主要以升学为目的的数学教学而言，职业高中的数学教学在“不同的发展”上有着更多的要求。
2.趣味数学
考虑到数学知识点学习的特点，为了获得更好的教学效果，趣味数学不失为一个很好的选择。所谓趣味教学，即以人为本，因材施教，通过一系列的方式方法体现学科的趣味性，进而提高学生学习兴趣的教学理念，其中最为重要的是激发学生的学习兴趣。
激发学生兴趣的方式有很多，例如情景教学，通过在课堂上创建学生熟悉或感兴趣的情境，以激发学生兴趣的教学方法。数学是一门抽象的学科，以符号和数字来连接现实与理想，我们所学习的知识点都是透过这些符号和数字展现出来的，要建立学生熟悉的情景，不是简单的事情。这就要求教师能够经常与学生在一起，了解学生的状况，知道他们所想，关注他们所关注的焦点，然后从这些焦点中去寻找与数学知识有关的问题，或借鉴、或改编。让学生在情景中自然而然地使用数学知识，也就更能提升他们的自信心，激发他们的好奇心理，从而达到教学目的。再比如，文化教学，任何一门学科的诞生都有着它悠久的历史，在这漫长的历史长河中，也必然有着很多离奇曲折、感人肺腑的故事，这些故事往往能够激发学生对于其中奥妙的探索激情，同时也能消除学生对于数学的疲劳感觉，有助于激发学生的兴趣。
3.应用数学
数学是一门应用性极强的学科，任何一门学科都可以用数学来进行表述，发展学生的数学应用能力，大部分职业高中的学生毕业后就直接走向工作岗位，数学的应用对于他们来说就显得更为重要。在教学改革中，为了提高数学的应用性，我们需要将本专业与数学进行有机结合，针对不同专业，设置不同的教学内容、不同的教学深度。例如，数学联系紧密的计算机、会计类专业就要学习更深层次的内容，而旅游、餐饮类的专业则要求较低。在教学的过程中就应该结合这些专业进行专门训练，以使学生走入社会后能够更加从容地面对工作中的问题。
职业高中数学教学改革应以职业高中教学目标为基础，体现职业高中的教学特色，提高学生学习兴趣，培养学习能力，增强数学应用能力，使所有学生都能够学习有价值的数学，学习必需的数学，并能够通过学习数学有所发展。
参考文献：
［1］刘鹏飞。关于职业高中数学教学改革的思考［Ｊ］。中国校外教育，2012（29）：94.
［2］康至飞。新课程标准下的职业高中数学课程改革［Ｊ］。才智，2011（15）：151.
（作者单位 丰城职中）
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