浅析农村中学历史教学改革的困境及对策

浅析农村中学历史教学改革的困境及对策

　　浅析农村中学历史教学改革的困境及对策
　　
　　作者/ 宋变玲
　　
　　新课程的改革正在如火如荼的进行，对每个教师来说都是全新的课题，需要每个教师不断探索。在目前教学改革的大环境下，作为一名基层的农村历史教师，深感历史教学改革在农村中学中由于受诸多因素的制约，面临许多困境，改革举步维艰。
　　
　　一、面临的困境
　　
　　1.缺乏专业的教师队伍
　　
　　稳定的、专业技术扎实的教师队伍是进行教学改革的关键。再看我们农村中学历史教师队伍，专任历史教师偏少且专业素质较低。真正的历史专任教师在农村初中执教的可谓凤毛麟角，大多数历史教师是“转行”的，或者是任教主科的教师搭着教几节历史课，再或者是领导兼任，更有甚是一些过几年就退休的老教师被领导“照顾”安排教历史课，这样的教师队伍，上课时基本上就是让学生画画重点、看看图表、读读课文、强记死背，围绕一周做次作业、一期搞几次考试而教学。在这样的情况下，历史教学僵硬化、书本化。学生听不出兴趣、学不到知识、收不到理想的教学效果。
　　
　　2.缺乏进行教学改革的环境
　　
　　（1）地理环境
　　
　　一些农村中学的历史教师也想进行教学改革，也想让学生在实践中体验情感，带领学生走进社会、走进生活。但由于环境相对闭塞，再加上担心学生的安全问题，纪念馆、烈士陵园、烈士故居、历史遗迹这些对学生进行很好历史教育的地方只能望而兴叹。农村学生的历史知识也只好主要从教科书和课堂上获得，很少有其他途径。
　　
　　（2）学校环境
　　
　　学校管理制度也多少给历史教师带来不良的影响。从调查的学校来看，大多数学校对历史教学还不够重视，学校对所有的学科不是一视同仁，把学科分为三六九等，中考科目语、数、英、理、化等是一类，历史和其他笔试科目为二类，非笔试科目就更惨了。人为的分类使历史教师的工作积极性未得到真正发挥。种种原因导致了历史教学改革步履维艰。
　　
　　（3）社会环境
　　
　　随着我国经济的不断发展，经济已经成为人们提高生活品质的重要因素，但是与此同时，学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。无论是学生还是家长、教师、学校都只重视语文、数学、外语、物理、化学的学习，根本没时间来学习历史，个别有点兴趣的，也被师长们扼杀了。因此，使得历史学科得不到人们的重视，给历史教师带来了许多的消极情绪，只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生，无心再去进行什么历史教学改革。
　　
　　3.缺乏科学的评价机制
　　
　　在农村历史教学中，历史教学的评价机制大多是建立在学生学科知识的评价上面，忽略了对学生的历史学习能力和个人素养的评价。这样，许多教师会了应试训练、会了照本宣科、会了编选试题、会了下载试卷、会了知识点之间无血无肉的连接。不再去搞教改，只去追求成绩，不再培养能力，只去提高分数。
　　
　　二、采取的对策
　　
　　在开卷考试的今天，面对农村中学历史教学的现状，历史教师该怎样进行改革，化边缘为主体，化被动为主动呢？
　　
　　1.提高历史教师的专业水平
　　
　　历史学科是教学与德育相结合、既教书又育人的主阵地。因此，农村教育部门要鼓励优秀的历史专科毕业生到农村初中去任教历史，争当历史学科带头人。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）同时，多给农村历史教师参观、学习外地先进教学经验和模式的机会。作为农村历史教师要把握时代的脉搏，不断吸取新的教学理念，并正确地理解素质教育，改变过去刻板的教学模式，让历史课程变得更加生动起来。农村历史教师应通过改变自身的思想观念，树立自己正确的历史观、人生观、价值观，只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。
　　
　　2.重塑历史学科的重要地位
　　
　　历史是一面镜子，是兴衰成败经验的总结。社会学发展表明：一个人不懂历史，表明这个人无知；若是一个民族不懂历史，那么等待这个民族的将是被灭亡。只有对历史有充分认识和深刻的体会，才会以史为鉴，志存高远，成为社会有用之才。历史教师要让学生、家长、学校认识到历史学科的重要性，认识到历史对于一个人终身发展的作用，这样才有利用于学生历史素养的培养，历史教学才能得到家长、学校的支持。
　　
　　3.改变农村中学的办学条件
　　
　　农村中学要加大对教育教学设施的投入，让学生能够更加直观和形象地学习历史课程，使学生的感官得到充分的调动，从而提高他们学习历史课的积极性。农村中学应建起校园网、计算机教室、多媒体教室，基本实现教学手段现代化，只有这样才可以真正提高农村中学历史教学的质量。
　　
　　每一个教师不可能拥有资金来改善教学条件，但可能勤于思考，尽量挖掘农村中特有的、真实的历史延续下来的材料，如，让学生把自己搜集的知识讲述给同学们听，汇集整理，既可以让学生赢得成就感，又对历史知识有了更深的认识。
　　
　　4.改革历史课堂的评价机制
　　
　　上级主管部门对教师的评价机制不是我们一个普通教师所能改变的，但我们可以改变在课堂教学中对学生的评价。例如，在课堂上，我们不把掌握多少历史知识作为唯一的评价内容，我们可以加上学生在课堂上发言的次数、发言的质量、和同学合作的表现等，这样的评价我想对学生来说是比较全面的，有利于学生各方面的发展，也让学生不会再死记硬背历史知识，必须开动脑筋，学会分析、比较、综合、表述等，这是有利于开卷考试的。
　　
　　总之，农村历史教学改革还存在着重重的困难，历史教师还有很长的路要走。但我相信，只要教师们不断地探索，不断地总结，就会实现农村历史教育的飞跃。
　　
　　（作者单位 河南省焦作市焦作九中）

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