新课标下高三英语教与学的几点思考

新课标下高三英语教与学的几点思考

　　新课标下高三英语教与学的几点思考
　　
　　文/王洪喜
　　
　　摘 要；高三学生面临着高考，而这一阶段的学习，时间紧、任务重。针对高三教与学的特点，教师要积极转变教学方法并结合学生实际进行教学，这样就可以起到事半功倍的效果。
　　
　　关键词；高中；英语；教学；思考
　　
　　一、创设情景，注重实效，培养学生学习的主动性
　　
　　高中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易于接受。因此，如果根据教材内容结合实际，创造接近真实的交际环境，对激发学生学习英语的兴趣、增强教学效果尤为重要。我在课堂教学时，常常把学生感兴趣的、日常生活中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，激发学生的学习兴趣，开阔视野，增强了教学的情景性、新颖性、直观性，从而提高了教学效率。此外，我常采用启发、答疑、辩论等方式激发学生的思维。对于课堂教学中出现的重点、难点知识，我就引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性很容易被调动起来，并认真思考、主动钻研，培养了高三学生学习的主动性。
　　
　　二、创造氛围，抓住心态，培养学生学习的自信心
　　
　　英语课堂教学过程中，教师引导或调节作用发挥的越好，学生的学习情绪就越发高涨。比如，“英国女王”“中印对峙”“钓鱼岛”“中国梦”“雅安救援”等等。这些鲜活的事例，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动，理解语义，然后模仿、跟读、表演。这样，既可消除沉默的心理，又满足了学生好奇、新颖、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。这样高三学生学习英语不仅可以应对高考，也可以学以致用，学生参与意识会大有提高，并会感到充实和自信。
　　
　　三、掌握课堂，激发兴趣，提高学生英语学习效率
　　
　　教师要认识到教学是教师“教”与学生“学”双边互动的过程，在英语教学中教师的“教”要为学生的“学”服务。教师要充分掌握课堂，善于提高课堂效率，打造高效课堂。英语教师应反复钻研，第一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探究最重要，教师应抛弃“传统的灌输式”改为“新课标的互动式”，要相信学生，大胆地让高三学生自己来完成学习任务。第二轮和第三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。这样既掌握了课堂教学的主动性，又激发了学生的学习兴趣，最大限度地提高了学生学习英语的效率。
　　
　　作为高三英语教师，要立足于本班实际情况，要多检查，防止个别学生偷懒，避免搞题海战术，走过场。适当降低复习难度，紧抓基础题。强化专题训练，查缺补漏。既要为高考做好准备，又要注重学生的长远发展，为培养高素质的人才打下坚实的基础。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］谢春玉。关于英语教学中互动问题的思考［Ｊ］。职业，2010（03）。
　　
　　［2］亢莉。浅析大学英语自主学习条件的建立［Ｊ］。科教文汇：上旬刊，2010（01）。
　　
　　（作者单位 辽宁省大连市庄河第四高级中学）

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