高中地理有效教学方法探究

高中地理有效教学方法探究

　　高中地理有效教学方法探究
　　
　　董佳琳
　　
　　摘要：高中地理是高中的一门基础课程，是高考科目之一。新课程实施以来，很多教师都在研究有效的教学方法，来提高教学效率，各个高校也都非常注重有效教学。根据从事高中地理教学的多年经验，谈一谈教师如何在高中地理教学中实施有效教学方法。
　　
　　关键词：高中地理；教学方式；教学情境；互动教学；学习兴趣
　　
　　当前，随着我国素质教育的不断推进，各个学校对教学也提出了新的要求，就是实现教学的有效性。也就是在教学过程中通过教师有效的教学行为、教学方式，使学生在具体的教学情境中，主动地学习知识，培养学生自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。当前，有效教学在我国推进素质教育的背景下已受到越来越多的关注。有效教学是指教师在新课改理念的引导下，在遵循教学活动的客观规律的前提下，花最少的时间，取得最大的教学效果的教学方法。有效教学的最终目的是使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、学习
　　
　　策略和步骤。那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢？下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。
　　
　　一、巧设导入，激发学生的兴趣，提高教学的有效性
　　
　　一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系，很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。因此，学生在上课之前，教师要精心准备好导课这一环节。例如，在学习大气环流时，我们可以这样导入：同学们，我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？是否存在热力因素引起的空气环流呢？在学习大气的热力状况时可以这样导入：同学们，我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面，又能辐射到月球表面，但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗？这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲，使学生对地理学科产生好感，拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果。
　　
　　二、巧妙设置问题，激发学生的学习欲望
　　
　　亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。”亚里士多德的名言告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习欲望。例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（1）空气为什么会上升和下沉？
　　
　　（2）空气上升和下沉时是如何形成高气压带和低气压带的？（3）气压带和风带季节移动的原因是什么？教师在抛出这些问题时，学生立刻活了起来，有的学生认真思考，有的学生积极与同学讨论，还有的学生带着问题翻阅课本，最后，在学生热烈的讨论后得出了结论。所以，教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动，使学生带着欲望主动的学习，变“要我学”为“我要读”，提高地理教学的有效性。
　　
　　三、运用多媒体教学，诱发学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生主动学习就必须激发学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，也是教师搞好教学、提高教学质量的重要因素之一。对于高中生来说，虽然随着年龄的增长他们已经有了一定的自主学习能力，但是我们教育工作者在教学过程要想让他们以全部的精力投身到学习中，还是要因地制宜采取不同的方法，来激发他们的学习兴趣。例如，可以用一些直观的多媒体教学，教师在授课时可以播放一些与教学内容有关的视频短片或图片，在授课时教师一边讲解一边做图片展示，这样不仅吸引学生的注意力，还可以使抽象的讲授形象化，让学生在短时间内获得知识。比如，在讲解世界表层洋流的分布时，为了避免单一讲授的单调性，为了让学生有一个直观的感受，我用多媒体展示太平洋系统洋流模式Flash动画，让学生结合世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画自己分析世界表层洋流的分布。然后师生共同分析太平洋系统的洋流分布。通过多媒体教学，不仅使学生的注意力集中，更加深了学生的印象，使学生直观地了解所学内容，从而高效地完成了教学任务。
　　
　　总之，作为新时代的教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，积极转变自己的教育观念，认真研究新课程理念的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，仅仅为了完成教学任务，要学会根据学生的心理、生理特点、情感体验的不同，恰当地运用教学方法，不断地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。
　　
　　参考文献：
　　
　　孔祥发。地理新课程课堂教学行为创新。北京：新华出版社，2005.
　　
　　（作者单位广东省珠海市实验中学）

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