- 浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 推荐度：
- 相关推荐
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文（通用9篇）
在各领域中，大家都尝试过写论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家收集的浅谈培养学生学习英语的兴趣论文，仅供参考，欢迎大家阅读！
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇1
摘要：
培养学习兴趣，可提高学生学习英语的自觉性。兴趣是一种学习动力。学习英语的兴趣越浓积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种英语学习的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。教师也要改变传统的教育教学方法，真正实现教师角色的转变。激发学生学习兴趣，使学生乐学爱学，生动活泼、主动地学。
关键词：
英语学习；培养兴趣；教学
学习中很有必要培养学生的学习积极性，尤其是在英语学习中显得格外重要。培养学生学习兴趣能变苦学为乐学，减轻学生的心理负担，从而达到减负的目的。英语教学的关键在于一开始就要让学生尝到甜头。对学习的兴趣常常能唤起学生废寝忘食的钻研劲头，使其全身心投入到学习中去，从而有助于其学习效率的提高。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，强调要让学生在轻轻松松的气氛中学习外语。在科学迅猛发展的今天，终身教育已经是人们达成的共识。未来的社会将是一个需要终身学习的学习化社会，终身教育代表了现代教育改革和发展的方向。一个人仅仅靠在学校里学到的知识已远远满足不了日后走上工作岗位的需要，他将要经常迎接新时代不断产生的新知识的挑战。应对这一挑战的唯一办法是每一个人都要终身学习。因此，英语也需要终身学习，否则就会被日新月异的社会所淘汰。
新课程不仅是预先设定的`而且是需要不断创新的。新课程为教师和学生留下宽广的创造空间，为创造性教学提供了有利条件。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？具体的做法又有哪些？本人经过30多年的英语教学和摸索，有如下一些体会供参考。
一、注重情感培养
学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。
二、引导口语交际
教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。动不动就来句英语，好有趣呀。（教师背后要备足功课，如‘英语九百句’等，这对教师也是一种鞭策。）课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。
三、注重分层次教学
对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。
四、培养兴趣，才会成功
兴趣和爱好是后天培养出来的，没有哪个人是天生俱来的。那么兴趣和爱好是怎样产生的那？笔者是这样认为的：兴趣与爱好的产生与这个人所处的生存环境有关，俗话说环境造就人，人是环境的产物。一个人如果生存在一个“无声”的世界里，那我想他一定是个“哑巴”。如果生存在一个说英语的国家，那他一定会用英语与人交流。如果生存在我们中国，他一定熟知我们中华民族的文化。再有，与自己的认知和努力程度有关，一个人如果从来就没有听说过某事，并且也没有经历过此事，那很难说他对这事能产生多大兴趣，也更谈不上爱好了。人往往喜欢干他成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定会对此事产生浓厚的兴趣与爱好。说到这儿，我们就必须要强调，作为教师要想让学生对英语产生兴趣，就必须尽可能让我们所教的每一位学生在他原有的基础上取得成就，积少成多，那他一定会在这方面产生一定的兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，他才会多听、多说、多读、多写、多记、多用，他才会充分利用各种资源和机会，才会取得成功。
总之，学好英语培养学习兴趣是首要的。学生的学习兴趣在整个教与学的过程中起着至关重要的作用，教学中注重激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生积极主动地学习，学生就会变“要我学”为“我要学”。同时英语学习兴趣也是一把开启英语殿堂的金钥匙，有了它，在英语教学中，教师教起来更轻松，学生学起来更愉快。这样学习英语就会事半功倍，更重要的是可以促使学生去终身学习。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇2
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
一、加强情感教育，诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
二、运用电教手段，激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
三、利用竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的.对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“gd”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“gd”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
四、强化成功愉快，巩固兴趣
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
五、创设表现空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
六、利用课外活动，延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthda part的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌---厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇3
论文摘要：
时代的发展，在农业职业教育中对英语教学提出了新的要求，结合中职学生的特点，提出了合理设置教学内容，努力培养学生英语学习兴趣的方法，使学生学有所得，并最终走向成功。
论文关键词：农业；中职学校；英语；兴趣
目前，我国农业增长方式正由粗放型向集约型转变。其核心就是知识与技术的集约，关键是提高农业从业人员的科技文化素质。要把握好这个关键，一方面需要逐步提高农民的科学文化素质，培养大量的科技与管理人才，另一方面要研究、引进、开发和应用先进的生产与管理知识。这样才能不断提高农业生产和经营效益，才能促进农业和农村经济的持续稳定发展，而大力发展农业职业教育正是提高农业从业人员素质的有效途径，其根本任务就是要面向“三农”，用现代教育培养高素质的农业劳动者，实现科教兴农。
在农业职业教育中作为基础课的英语教学也越来越受到社会的重视。事实上，英语在亚太地区的许多国家都成为了第二语言或工作语言被广泛使用。现在，这些国家都在积极推进英语技能的学习，以便更多地从英语占据主导地位的互联网上受益。所以说，要促进农业技术信息的交流与进步，必须加强英语教学与信息技术的整合，这是为了适应信息化发展的趋势。
然而，作为中职院校的学生对自己所选专业比较感兴趣，但文化基础相对薄弱，英语自然也不例外。要改变其被动学习的状态，首当其冲要解决“愿意学”的问题，那么如何提高他们的学习成绩，如何激发其英语学习兴趣，已成为摆在我们面前的一个严峻课题，下面就此谈几点自己的体会。
1首先要帮助学生转变观念以适应中专英语的教学方法
许多学校的教师都曾发现，新生入学后对中专英语的教学方法很不适应，不知道究竟该掌握些什么。有的学生学了一段时间后，感到好像什么东西都没学到，有的`甚至认为自己的英语水平反而下降了。这个问题主要是由于学生已经习惯了中学以教师为中心，以讲解为中心，忽视语言实践的教学形式。再加上长时间的中考练兵，也已在学生的头脑中牢固的形成了英语一考试这样一个模式。特别糟糕的是有的学生已经对英语丧失了兴趣，造成了巨大的心理障碍。中专英语教学方法重视交际能力的培养，重视英语各项技能的提高，给了学生很多自学白研的时间。要使新生适应中专学习的特点，确实需要经过相当长的一段时间，对许多新生来说还可能是一个非常痛苦的适应过程。但是必须让新生从一开始就对新的英语教学活动有个比较科学的认识，对新的英语学习阶段有充分的思想准备，从而进入良好的学习状态。
2制定符合学生实际的教学计划和教学目标
结合中职院校的实际情况，针对学生自身特点，制定一套切实可行的英语教学计划和教学目标是至关重要的。对于难度大、不好理解的内容，如科普性文章，讲课时一定要放慢速度，并注重讲练结合，目的就是使学生能够充分理解、掌握、消化。对于课后练习和作业，要进行汇总，抽其精华，尽量放在课堂上解决。
3课堂教学中增强直观性
直观性教学对l中职学生来说，效果是显著的。老师可以启发并教给学生自己动手制作。对教学中所用的图片、折纸、剪纸可提前布置下去。这样，在课下学生会兴趣盎然地做准备。课堂上，他们更期待着自己的作品出现。此外，手工作品也培养了学生的动手能力。同时，预先熟悉新课，刺激了他们的兴趣，可谓一举多得。
4英语课堂中引进竞争机制
在课前复习、课堂讲解、课后巩固中，穿插竞赛，培养学生的竞争意识，促使他们勇于表现、不怕竞争，以适应现代化生活的要求。例如：复习单词时，可组织拼“单词大王”竞赛，让每组依次派一名学生到黑板上写单词，看谁写的多、快、准；听力课时组织猜谜语大赛、传悄悄话竞赛：阅读课时，组织复述课文、讲故事比赛；还可以挑选出一课内容，让学生来授课，争当“好老师”比赛。在这种情形下，同学们热情立刻高涨起来，学习效率大大提高。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，调动了全体学生的学习兴趣。
5创设情境引入新知
5.1以挂图设景。利用挂图或简笔画，帮助学生加深记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图里的情景进行练习。如：根据图意说话、提问、回答、判断。
5.2以实物设景。利用实物教单词、句型、课文，形象直观，能调节课堂气氛和加深所学内容的印象。
5.3看录像。看录像能为学生提供生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容谈农业中职院校学生英语学习兴趣的培养轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。
FreeTalk。FreeTalk是一种很有效的创设情境的方法。教师在教学过程中充当组织者、示范者、引导者，为学生创设接近真实的语言环境，一是学生能把学过的东西变成自己的话语，同实际运用联系起来；二是该活动是学生感兴趣的活动，让学生融入角色中去，既活泼生动，又培养了他们动口能力、模仿能力、表演能力。这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果较好。
6正确评价和适当表扬
英语教学成功的一个不容忽视的因素是课堂气氛和学生的情绪，快乐与否制约着学生的认知活动。要努力创设各种条件为学生争取成功的机会，从而享受到成功的喜悦。教师的表扬与批评，直接影响到学生学习积极性的高低，荣誉感常常成为学习的强大动力。抓住他们的闪光点，进行恰如其分地表扬，可增强其自信心，使学生觉得学有兴趣、学有所得，产生上进的动力，发现自己的才能，以经久不衰的热情和毅力投入到语言学习中去，并最终走向成功。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇4
【摘要】
由于教育全球化，我国大中小学生对英语的学习始终保持热情。不少学生家长在学校学习之外还给学生报名各种英语补习班，防止孩子输在英语方面。兴趣是最好的教师，对于英语教师而言，如何培养学生学习英语的兴趣是提升英语水平的关键。为此，小学英语教师应该注重培养学生英语学习的興趣，使学生积极主动地参与到教学中来。我在教学中对培养小学生的英语学习兴趣不断进行探讨。
【关键词】小学教育英语教学学习兴趣
现在的小学生对于周围的事物特别好奇，对学习一种从未接触过的外来语言更加喜欢。小学生只有对它产生兴趣才会更加积极主动地学习。在小学英语的教学中，英语教师需要根据学生的年龄以及心理特点适当地挖掘英语学习中的愉快部分，让小学生处在轻松愉快的学习氛围中，教师通过不同的教学方式教学，使小学生积极地投入到英语的学习中，以达到学习效率的提升。
一、通过构建轻松愉快的学习氛围进行兴趣的培养
对于小学英语教师来说，能否营建一种轻松愉快的学习氛围极为重要。由于小学生活泼好动，敢说敢想，所以，小学教师在英语教学的过程中绝不能过严要求课堂的纪律导致学生缩手缩脚、畏首畏尾，这样不仅会打击小学生的好奇心以及求知欲，而且还会使学生的个性发展受到影响。所以，教师在上课时，需要营造一种宽松的教学氛围，为了做到这一点需要从以下方面人手。
首先在英语课堂开始之前，可以利用英语歌曲或者一句简单的英语打招呼，或者是通过英语问好开始一节课。其次，在课堂中可以通过简单的英语竞猜，比如出示一个物品让学生们进行汉语的描述，让另一位同学使用英语表达。这样不仅使学生在学习的过程中感觉到轻松愉快，而且还会使学生的兴趣得到极大的提升。最后就是英语教师在教学过程中尽可能用风趣幽默的语言教学，使学生的学习兴趣不断增强。在教学时可以根据教学的内容，将课堂变成娱乐场所，使同学们的个性得到极大的发挥，进而不断地激发他们的学习兴趣。
二、通过设置有趣的情节培养学生的学习兴趣
由于小学生的心理年纪较小，他们以形象思维为主。所以，小学英语教师在教学过程中，需要注意设置有趣的、生动的情境，让学生通过看图片、听录音、玩游戏以及表演进行英语学习，这会使学生在特定的情境中感受英语学习的氛围，进而轻松掌握和使用英语进行表达。为了达到这种目的，教师需要对教学内容进行充分研究并和生活对接，以便在课堂上模拟生活中的情节，使同学在学习过程中缩短与实际生活的距离，进而提升学生的学习英语的兴趣。例如：在教各种水果的英文名称时，教师可用实物进行教学，让学生用英语描述，在在学生之间的`交流过程中，对积极主动参与的同学进行奖励。由于这种教学非常贴近生活，学生的参与热情极高，这样不仅使得学生充分地投入到课堂中来，而且会使学生学习英语的兴趣不断地提升。
三、在教学中通过游戏进行兴趣的培养
小学生都喜欢玩。鉴于此，小学英语的教学，可以添加和教学内容紧密相连的游戏。教师在设置游戏的过程中可将学习的知识融入游戏中去，这样不仅能让学生在学习时全身心地投入，而且还会提升学生英语学习的兴趣。例如：在英语的教学过程中，根据学生的特点，让学生进行游戏的描述，以及让同学间配合做游戏。做游戏的过程中不能使用汉语，只进行外语的交流，使口语得到锻炼；还可以让学生之间用动作比划再用英语猜测等等。在英语课堂中开展这些游戏会使学生学习积极性得到提升，从而更好地培养学习兴趣。
四、通过对学生的表现进行合理的评价培养学习兴趣
小学生由于年龄小，对于一种事物长时间感兴趣是比较困难的。心智的不成熟使他们的注意力容易分散。鉴于此，在教学过程中教师对教学的设计要符合他们的兴趣，要多增强教学的趣味性。在教学结合游戏的过程中，对于不同学生的表现，教师要进行合理的评价，使学生的表现及时得到教师的认可。教师在对学生评价时，需要特别注意积极的鼓励性评价。
五、总结
根据以上几点，教师应该充分地提升学生对英语的学习兴趣。学生对英语的学习有了兴趣，英语水平自然而然就会得到提升，在轻松愉快的学习氛围中学习会使学习效果更加明显。因此，在小学的英语教学过程中对学生的学习兴趣的培养必不可少。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇5
兴趣是获取知识、形成技能、开发智力的动力，兴趣能使学生在学习过程中处于积极的状态，以最短的时间和最高的效率掌握知识、形成技能、发展智力，达到最佳的教学效果。
一、成人英语听力课的特点及现状
听力学习是语言学习的基础，听力能力强有助于学生说、写和读等能力的提高。英语听力教学课不单是培养学生的听力技巧和理解并获取信息的能力，更重要的是培养学生积极主动地利用所学语言知识、常识、文化背景等对所听材料进行分析、理解和概括，最终使学生可以用英语进行交流和沟通，这也是教师进行全英语教学的基础。听力的培养需要通过听力教学来实现。
听力教学活动是一个综合的技能训练过程，它的实践性很强，需通过做大量的练习才能掌握一定的听力技巧。因此，学生在听力学习中需要和老师积极配合才能达到教学目的，形成一定的听力能力。教学活动是师生的共同活动，教学工作的成效取决于教师和学生的积极性、投入程度、配合程度。教师是整个教学过程的主导者，而学生作为教师教学的对象，是学习的主体。因此，英语听力课不仅需要学生积极配合教师的教学，还需要学生自己积极主动地去听、去分析总结，这样才能形成一定的听力能力，增强对英语学习的信心和兴趣。
苏联教育学家巴班斯基认为，要使教学最优化，就必须以辩证的系统方法看待教学全过程，把教学过程的所有成分、内外部条件都看成是互相联系的东西，最优选择教学方法和手段、最优选择教学内容和教学形式，形成最优化的教学结构听力课堂，教学结构设计就是按时间流程，将教学内容、教学媒体、教学方法等课堂教学要素，组织起来形成课程教学最优化结构。只有运用最优的教学结构设计理论，对听力课堂进行设计，才能充分利用和调动课堂所有的资源，增强学生的学习兴趣和注意力，从中获取信息并快速对信息进行加工、处理，以老师为主导的课堂才能开展各种有声有色的教学活动，保持课堂的活跃，提高学生课堂听课的效率。
据心理学分析表明，影响注意力稳定性的因素有两点：一是注意对象本身的特点，如果注意对象本身比较新奇、有趣则注意力的稳定性就大，反之如果注意对象枯燥乏味、长而无趣则注意力就不能持续很久；二是个人对注意对象的态度，如果个人对注意对象有目的，个人的注意力就会有较长的稳定性。因此，教师在课堂上应根据教材内容，采取最优教学设计，激发学生的兴趣，学生才会积极主动参与到教学中，及时消除厌烦和消极情绪，最终达到教学目的，使学生更加自信。
现阶段听力课的教法大多是教师按照教学计划讲授知识点并安排听力任务，在老师的催促下，学生集体听材料，完成习题，然后核对答案，这样的课堂未能充分根据学生的兴趣点采取有效的教学方式吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果，而且学生也容易变得被动、不积极，逐渐对英语听力失去耐心，对英语交流失去信心。
二、提高成人学生学习英语的兴趣和保持注意力集中的做法
1.听力材料的选择
部分成人教育的学生英语听力基础薄弱，加上学习过程中缺乏有效的监督，学习主动性差，逐渐会对英语听力失去信心，听力水平很难提高。因此，教师应选一些可听性强、故事情节引人入胜、新颖有趣、句型简单的材料，对学生不断进行听力训练，使其掌握听力技巧，提高听力水平。
2.强化学生的基础知识
学生的英语基础知识薄弱是影响听力的一个因素，包括语音、语调、词汇和语法等。教师授课过程中，应有意识地向学生强调语音、语调的重要性，提高语音、语调的准确性。
第一，可以播放电影的对话、简短的文本，让学生模仿跟读，配合电影做出口型和脸部动作或进行角色扮演；第二，有意识地引导学生多接触英语歌曲和其他英语表演节目，比如可以表演简单的英语话剧、英语歌曲演唱，英语歌曲演唱和话剧表演可以是学生自己，可以和同学、老师一起表演，还可以带上自己的孩子或其他家人一起参加演出，有家庭成员的加入，学生自然会很用功地去练习标准的英语发音和自然的英语语调。
第三，语言的学习需要单词的积累，而词汇学习是一个长期的渐进过程，必须通过课内外的积累，提高对整个句子、一段话及文章的理解水平。BBS论坛的使用，营造了一种和谐的学习氛围，老师可以对学生进行针对性的辅导，使其能比较好地完成学习任务，学生间、师生间有了这样一个共同交流的平台，也能增加师生之间的亲切感、同学间的友谊。学生可以用英语交流学习、生活中的事情，分享其中的乐趣，解决学习、生活中的困难等等，这些都能激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
3.利用学生的学习心理，活跃课堂气氛
俗话说：“兴趣是最好的老师。”听力教学中，正确的选材和强化学生的基础知识能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生对课堂教学活动的关注度和参与度。
第一，听说结合。听和说作为交际的两个方面，是不可分割的整体。听是说的基础，说是听的`延伸。听力练习的过程是口语熟悉的过程，而口语训练的过程也是听力锻炼的过程。要想提高学生的听力水平，需要让他们开口说英语，在说的过程中发现自己的不足，在不断地矫正发音的过程中，听力能力也在不断地提高。
成年人大部分都参加了工作，如果选取的听力材料跟他们的工作、生活相脱离，他们听起来会感觉吃力、没有兴趣。如果选取的听力材料跟他们的日常工作、生活接近，他们听起来就会感觉比较亲切、熟悉，能减小他们的心理压力，吸引他们去听，进而激发他们敢于用英语回答和探讨问题。在教学中将听和说紧密地结合在一起，使学生形成运用英语的能力和语感。
第二，增加课堂教学的多样性，增强学生参与教学活动的积极性。计算机的普及，互联网的发达，使信息资源共享的梦想成为现实，教师能利用多媒体和网络资源进行英语教学。生动多样的网络课件，显得更直观、吸引人，资源更加丰富多样和新颖。无论对全日制在校生还是成人学生，网络课件给学生的视觉冲击力远大于纸质书本，促使他们有兴趣参与到课堂教学活动中，踊跃发言，认真倾听。
4.布置人性化的听力课后作业和活动
成人教育的学生跟全日制在校生相比，他们除了上课、做作业、考试外，还要做好工作、照顾家庭。如果把布置的听力作业设计成欣赏英语国家的电影或电视剧，这种形式的作业，不但可以听，还可以享受视觉上的盛宴，在趣味中无形地提高了听力水平以及英语的使用能力、沟通能力。其中英语角是锻炼学生英语听力和口语交际能力的好地方，基本每周都要举行一次，活动有唱歌、讨论交流学习心得或随心谈话等，同样成人教育的学生可以充分利用英语角，形式可以选择公园游玩、郊游等，既可以锻炼英语听说能力，也可以缓解工作压力。
总之，英语听力教学是一门艺术，教师应灵活地教学，增强课堂材料的新颖性、趣味性，提高学生学习兴趣和自主学习的积极性。在生活节奏日益加快、竞争激烈的社会中英语教师应不断给自己充电，不断扩大自己的知识领域，不断提高自己的教学水平。只有这样，才能跟上现代化教学的步伐，培养出具有一定英语综合能力的学生。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇6
摘要：要学好英语的前提基础是要有浓厚的兴趣和自我学习的能力。本文从如果在日常的课堂教学上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力入手，通过从学生的智力开发，注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力着手进行探究探讨。
关键词：兴趣培养；自我学习能力；课堂教学
在我从事教学的这些年中遇到新生们向我提出的问题就是“老师我怎么才能学好英语”。在我的回答中首先是要有学习英语的兴趣，因为兴趣是成功的第一步，而学习英语的兴趣在很大程度上取决于学习英语的能力，所以培养学生学习英语的能力在英语教学中就显得非常重要。
由于多数的学校是重应试教育的方向，大多数学生学习英语是被迫的，首先教学科目中就有这门课，无论各种考试中英语都占据着非常重要的地位，所以不管是否爱学都必须要学，这样学习效果就不理想。还有一部分是出于好奇和兴趣。能否使学生坚持学下去，真正掌握和运用起来英语，这取决于学生能否发展自己的自我学习能力，而这种能力绝大程度上取决于教师的培养。如果教师的方法得当，再加上学生自己的认真爱学，能力就一定能形成。
首先要开发学生的智力，这主要包括学生的注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力。这一点教师从英语的基础教学就要开始培养学生的注意力和观察力，使同学们养成对语言现象细心观察的良好习惯。例如，在最初学习英语发音时，要详细讲解每一个音标的发音器官，发音的动作和发音的部位，通过对比其他将英语作为第二外语的民族各自的发音特点来激发学生的学习兴趣，对比国内不同地区不同方言人群学习英语的发音特点来纠正学生的错误发音，进行发音小组训练让同学们能主动找出自己和别人发音中出现的错误并给予纠正，从此培养英语的发音能力，从基础学习就把好关，标准每一个同学的发音对日后的口语提高奠定了最坚实的基础。在学习语调时，课堂上可以通过影视文件来列举不同语境当中语调的重要性，让学生们能区别各种语调所表达的情感态度，掌握各种语调的特征跟要领，不能一味就让学生去模仿。
而在单词的讲授过程中，首先从单词的发音开始强化，然后联系实际生活中出现的英语单词增加学生对单词的背景了解，加深印象，介绍科学的单词记忆技巧让最为枯燥的背诵单词环节变的轻松愉快。在基础阶段，教师应该多注意引导学生观察词形变化的规律和特点，通过讲授单词的构词法来拓宽同学们对单词的理解，并通过大量的练习让学生自己找规律，明确记忆目的是基础阶段培养学生记忆力的重要方法之一。课堂上可以采用限时的手段来强化对单词，句子或段落的背诵，强调应背诵部分中的重点，要点也从侧面增强学生的阅读理解能力，这里我平时在课堂上经常推荐同学们在睡觉前的30分钟内背诵单词，因为人的大脑多数记忆都是瞬时记忆，信息需要转化为长久记忆才能理解并掌握，而很多瞬时记忆信息都会被新的信息所覆盖，这样就会遗忘。而在睡眠的过程当中是没有任何新的信息在覆盖到睡前背诵的单词信息之上的，所以只要清早起床的时候再利用15分钟左右时间复习巩固一下刚刚背诵的部分就能更好的将单词记忆下来。只要学生掌握了技巧，明确了目标，那么记忆的效果也就更好了。
在英语教学中一直要求学生们能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。这些要求单纯靠教师纯粹的说教是做不到的，要真正运用在教学的方法中才能有效的作到。如在课堂上可以多媒体课件，经典影视作品来吸引学生的注意力，当同学们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。这样反复做，时间长了，学生们对英语的兴趣也浓厚了，而自身的听力，口语，阅读能力也就随之提高了。
教师也要发展学生的思维能力。思维能力的培养可以通过很多形式做到。如,给出单词，让学生造句；给出情景，让学生自己编排对话；在学习课文时，通过提供课文背景材料让同学们展开联想，通过课文的标题先预先推测文章中应该出现的内容，可以安排学生从不同的人群，从不同的角度来转述课文的内容，叙述课文内容。也可以改编对话，或反过来把对话改写成记叙文。命题作文也是培养学生思维能力的一个可行方法。
思维力和想象力是不可分割的，所以在发展学生思维能力的.同时，也要发展学生的想象力。这一点教师无论在讲授或带领学生做练习时都要注意。讲授过程中教师要不断的提出问题，让学生随意回答，只要是联系实际回答的贴切可以百家争鸣。在做练习时，也要让学生预先自己做答案，不可教师全盘包下，切不可把学生固定在一个框框思维内，因为有时候问题的答案是不唯一的，尤其是在回答扩展性问题的时候，一定要从多方面，多角度的去激发学生的思维能力和想象能力，让所有人各抒己见。
教师应把学生的注意力，观察力，记忆力，想象力和思维力作为一个整体来培养，因为这五种能力是相互联系，互相制约，密不可分的。培养学生独立分析问题和解决问题能力，独立思考和独立工作能力也是英语教学工作中需要重点强调的环节。学生能迅速查阅资料，会使用不同的工具书，这是独立解决问题的能力形式的体现，证明他们的独立工作能力已经被培养出来了。至于学生的独立思考能力的培养，教师除了在课堂上运用启发式教学外，还要指定和推荐一些必要的参考书和课外读物，让学生们主动独立的学习成为学习的主人。
教师如果真真正正，实实在在地培养了学生的上述能力，学生在任何时候都会性质勃勃地学习英语了，他们一定能够熟练掌握英语并在日常交际中灵活自如的运用。这样我们英语教学对兴趣和能力的培养目的就达到了。
参考文献：
陈家麟：《学校心理教育》,教育科学出版社,1995.4（2001.1重印）.
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇7
本文摘要：在我国英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上死抠语法，满堂灌，让学生机械地记单词，背课文，做练习等毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题，而呼吁全社会的教育要求实行素质教育。在此，笔者认为应该让老师改变教育观念，用人文观，社会观和发展观来精心设计自己的课堂，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。
关键词：课程设计，学习兴趣，学生，老师，教材
在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟通中记载了一些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和的引导有着最直接的关系，在此与大家一起探讨。
一、课程设计应该首先设计学生：激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣。
学生是我们课堂设计的第一要素。首先激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
其次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在中学英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。
再则着重开发学生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。）改变老套上课思路，重新设计课堂。在英语课上要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。
同时教师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。
二、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。
学生学习的兴趣还得依赖于和谐、详和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地创造性的展开。
老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。
往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。
三、课程设计中最重要的是设计教学内容。
内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。
如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪；有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话；也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩；也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本；还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说一些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来课以听懂的'也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意要集中的哦内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当学生在听力中遇到连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。 教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，用拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。
如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。
上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。
结语
有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。 可以肯定，精心的课堂设计是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇8
摘要： 在中初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语学习之门，并取得实质性收获，历来是一道具有挑战性的""门槛""。也是我们教育工作者在教学中一直渴望解决的问题。经过几年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，是一种享受，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
关键词：兴趣；爱好
一、 融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，只有当学生从心理上接受了你，才能激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学生在这一点上表现得尤为突出。作为中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。因为英语作为中学课程中一门相对于学生""司空见惯""的语数等课程而言，是较为陌生的""外语""必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的信任，使学生认识到你不仅是他们英语老师，还是他们的好朋友，就可为以后的教学工作打下良好的基础。我在自己的'教学实践中，觉得这一点做得非常成功，我从不强迫我的学生一定要学习英语，但他们都认为自己最喜欢的科目是英语。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。虽然有些教师认为这样做会产生负面效益，不利于提高教学水平，但经验告诉我，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
二、 创造良好的语言环境是培养和发展学生兴趣的有效途径。
在教学过程中，我注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观赏的人无不被同学们""惟妙惟肖""的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
每学完一个单元，我就要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些学生编的对话，新旧知识揉在一起，利用部分课堂时间表演完后放在自己的收藏袋中等下单元又 来看一次，而且我们都会由全班同学推选出最优秀的表演者及内容，给予奖励。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力，使学生从中获得学英语的成功感。
三、实践的成功是维持和发展学习兴趣的秘诀
在培养学生兴趣的同时，还要不断地鼓励他们忘掉自己的不足，只要努力去学，就一定能够做得最好。因为兴趣是在不断的成功中维持和发展的。如果学生在学英语时总遇到困难，又不能及时得到帮助，老师又总是责备他们，久而久之，学生就会对英语失去信心，从而就对英语这门交际语言失去兴趣，自然不会主动去学它。教师应通过单元检测、演讲自由对话等方式，让学生在同学和老师的帮助下，不断获得成功，在这个过程中进一步培养和增加学生对英语的学习兴趣。所以教师应理解，并竭尽所能帮助学生解决难题，想方设法地培养和发展他们浓厚的英语兴趣，这是教学取得成功的关键。
总而言之，兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要，因为初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全，不像大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性。这就成为他们学习的内在动力。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇9
引言
随着科技的飞速发展，现代计算机信息技术已经得到普及，并且融入到人们工作生活的方方面面，社会的发展需要更多的计算机专业人才。而专业英语作为学好计算机专业的一个重要工具，必须引起教师和学生的重视。高职院校作为培养专业技术人才的重要基地，有必要不断改进计算机专业英语的教学模式，培养出高素质的计算机专业人才。而对于计算机专业的学生来说，毕业后从事的网络设计、软件开发等工作，很多方面的资料都涉及到英语，只有学好了专业英语，才能更好的了解计算机方面的新技术和发展动态。由此可见学好计算机专业英语对每一位学习计算机知识的人来说都是非常重要的。所以高职院校计算机专业英语教学要突出高职特色，体现“实用为主”的培养目标，不断完善教学模式，提高计算机专业学生学习英语的兴趣，进而为社会培养高素质的计算机专业人才。
1高职计算机专业英语教学存在的问题
1.1学生英语基础差，教学质量难以提高
高职学生普遍英语基础较差，学习积极性不高。而计算机专业英语虽然涉及很多专业方面的知识，但由于不是专业核心课程，学生也没有考级压力，专业英语的学习仅仅是为了应付考试。再加上计算机专业英语术语多，句子结构大多比较复杂，尤其是结合计算机专业英语的特点，在计算机科技文中常使用大量的转意词，这更给高职计算机专业的学生学习英语带来了难度，教学质量难以得到有效的提升。
1.2教学方法单一，学生难以提起学习兴趣
高职院校很多计算机专业教师在进行专业英语教学时，采用和传统的基础英语一样的教学方式，课堂教学内容仅限于教材，主要是对文章中的英文句子、单词进行翻译，学生只是被动地做一些记录。师生之间缺乏必要的互动交流，课堂教学枯燥无力，学生也容易走神，无法提起学习兴趣。
2高职学校计算机专业英语兴趣教学的几点方法
2.1任务驱动法
任务驱动法作为兴趣教学的重要手段，适合高职计算机专业英语教学的要求，有利于参与课堂互动。计算机专业教师可以根据教学内容合理设计课堂活动，利用任务驱动法来增加学生参与课堂教学的机会。以电子邮件的.学习为例，任务驱动法首先要求教师根据教学内容对学生进行合理的分组（2-6人一组），然后在学生掌握计算机基础知识的情况下，用图片作为引导组织学生讨论，之后再通过选词填空、阅读课文等方式引导学生学习电子邮件相关的课程内容，了解电子邮件中常用的词汇、短语等；当学生对课文主题、文章结构和语言知识有了全面的了解之后，可以让学生在课下安装英文版软件，对课堂任务进行实际操作，鼓励学生之间互发英文邮件，并对操作结果进行讨论评价，最终达到学以致用的目的。
2.2情景教学法
提高计算机专业学生英语水平的一个重要途径就是在教师在教学过程中为学生创设英语情境，通过仿真情景对话来激发学生学习英语的兴趣，使学生在实践的过程中提高专业英语应用水平。在进行计算机专业英语教学时，将英语教学内容放在一定的交际情景之中来进行教学，能够让学生很快的掌握计算机专业英语知识，达到学以致用的目的。基于这一事实，教师在计算机专业英语教学中要充分结合学生今后实际工作的特点创设教学情境，让学生主动参与到情境对话当中，在实践中学习英语。比如，在学习计算机硬件方面的专业英语内容时，可以组织学生进行角色扮演，让不同的学生分别扮演鼠标（Mouse）、键盘（Keyboard）、显示器（Display）等不同的硬件，通过情景表演的方式来让其他学生猜是哪一种计算机硬件，并用英语表达出来；还可以让学生模拟购买电脑的情景，用英语探讨询问计算机各个硬件的性能、特点等，以此来巩固学生的英语知识。由此可见，情景教学法不仅能够有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，而且还能有效提高学生实际应用计算机专业英语的水平。
2.3多媒体教学法
随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中已经得到了普及，在课堂教学中的优势尤为明显。在高职计算机专业英语兴趣教学中适当引入多媒体，可以更好的调动学生的学习兴趣。多媒体集图片、声音、动画、视频等多种表现形式于一体，具有形象生动的特点，利用多媒体进行英语教学可以让学生的听觉、视觉、感觉都得到调动，能够从丰富多彩的画面和声音中感受到英语的魅力。相关研究表明，以图像与声音相结合而表达出来的内容可以让人印象深刻，有助于提高记忆力，从而帮助学生更好的记忆和掌握英语知识。因此，高职计算机专业英语教师在教学中应适当采用多媒体进行教学，将其作为课堂板书和讲课的有利补充，激发学生学习英语的兴趣，让学生从中学习更多的知识。比如教师可以利用多媒体制作精美的教学课件，把平淡的书面文字转换为形象立体、色彩丰富的画面，能够很好的吸引学生的注意力，进而激发学生学习计算机专业英语的兴趣。另外，教师还可以还可以利用多媒体将计算机的工作流程演示给学生，用英文讲解所有指令、提示信息，并设置适当的课堂提问，让学生用英语来进行回答，这样可以在一定程度地提高学生的学习兴趣，还有助于提高学生的计算机英语表达能力。
3结语
综上，针对高职学校计算机专业的特点以及学生在学习专业英语方面存在的问题，计算机专业教师在进行专业英语教学时，要以提高学生的学习兴趣为根本出发点，丰富教学手段，合理设计课堂教学活动，通过任务驱动法、情景教学法、多媒体教学法等多种手段来达到提高学生学习积极性的目的，从而提高计算机专业学生的综合水平。
【浅谈培养学生学习英语的兴趣论文】相关文章：
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文08-18
浅谈怎样培养学生英语学习的兴趣11-15
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养08-15
浅谈小学生英语学习兴趣的培养08-17
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持02-21
浅谈小学数学学习兴趣的培养论文08-15
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣08-03
浅谈培养学习化学的兴趣07-23
浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣08-24