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初中信息学奥赛校本教材开发的实践与研究
初中信息学奥赛校本教材开发的实践与研究文/陈 乐
摘 要：目前有关信息学奥赛方面的教材比较多，但并不适合笔者所在学校初中的学生，开发一套适合本校初中生特点的校本教材是更好地开展信息学活动的需要。通过多年来从事信息学奥赛教学经验，在分析本校学生现状的基础上，提出信息学校本教材的指导思想和开发策略，使得信息学校本课程在本校得到更好的开展。
关键词：信息学；校本教材；学生
目前，有关信息学方面的教材比较多，如，南京大学出版社出版的《全国青少年信息学奥林匹克联赛》《信息学（计算机）奥林匹克》，电子工业出版社出版的《PASCAL语言程序设计》，科学技术文献出版社出版的《Free Pascal语言与基础算法》等，每本教材都有各自的局限性，有些并不符合我校学生的实际情况。
我校从2003年开始开展信息学奥赛校本课程，培训资料大部分来源于大学计算机专业教材，随着网络资料的不断丰富和信息学方面的教材出版增多，培训资料搜集的来源越来越丰富。
在这十几年信息学竞赛的教学过程中，笔者深知初中学生的特点和教学规律，这使得最终开发的校本教材能够适合初中信息学奥赛校本课程。现将自己在校本教材开发实践中得到的感受和思考，简述如下，希望得到同行和专家的指正。
一、适合初中生
由于初一学生在小学的时候一般都没有接触过计算机程序，程序对他们来说既神秘又陌生。这个阶段的学生好奇心强、动手解决问题的欲望强烈，但是还不能比较理智地处理问题，排除各种对学习的干扰。因此，他们往往不能保持学习精力的高度集中和自觉。
程序入门例题：
1.已知一辆自行车的售价是300元，请编程计算a辆自行车的总价是多少？
2.“鸡兔同笼”问题，已知笼中的头共30个，脚共90只，问鸡和兔各有多少只？
3.“兔子繁殖”问题，已知一对兔子，每个月可以生一对小兔，而小兔过一个月也可生一对小兔。即兔子的对数是：第一个月1对，第二个月2对，第三个月3对，第四个月5对……假设兔子的生育期是12个月，并且不死，问一年后，这对兔子有多少对活着的后代？
二、培养学生自学能力为目的
参加信息学奥赛的学生都是经过选拔出来学校中最优秀的学生，这批学生各方面能力都很强，他们需要有自由发挥的空间，在教学过程中提倡学生的自主探究，而教师对学生的学习中起到引导作用。因此，开发的校本教材本身要适合教学。
1.教材中问题的设计首先与现实生活、新兴的科技成果等问题密切联系，让学生知道学习的实际用途，如果一个学生连自己为什么要学习都弄不清楚，那么他的学习行为肯定是被动的。
2.问题的解决，必须要有思考的过程，所以每个题目都加入了对问题不同程度的解析，再通过分析得出程序，给学生参考，让学生知道为什么这么写程序。
3.学生懂得了具体的解题思路，但是对于具体程序可能还是有难度的，所以对于一个程序中关键的代码要给予注释，加深学生对代码的理解。
4.要真正在理解的基础上应用，不要只简单地学习语法、结构，而要吃透针对这些语法、结构的应用例子，做到举一反三，触类旁通。所以有些问题最后给出思考，对问题做出一点改变，引发学生思考，做到举一反三，触类旁通。
三、习题的设计体现层次
学生学习知识遵循由浅入深、由易到难的原则，所以在习题的设计上也需要遵循由易到难，教材在每个小节上都设计了简单的练习基础知识的题目，题目都是由浅入深递进，在每一章节后面设计了稍微有难度的程序练习。
我们要把思维方法的培养贯穿到习题中，从不同的习题让学生从不同的角度思考问题，即使一个简单的问题，也有着许多种思考的角度。这样通过先完成基础练习，再深入练习，可以促使学生进一步探究，并学以致用，从而达到编程水平的不断提高。
（作者单位 浙江省温州市第十二中学）
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