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农村英语教师在生本教育理念下的课堂探索
农村英语教师在生本教育理念下的课堂探索文/赵丽娜
生本教育在我校已经开展一年多，如何更好地做好生本教育理念下的课堂教学呢？这里结合我自身的英语教学实践与大家共同探讨。
一、学生是学习的主人
我们以前的教学模式是教师唱独角戏，单一的演员演绎着枯燥乏味的剧情。学生烦了，教师累了。新的教学模式下要求教师把课堂还给学生。
1.学习小组的培养
教师根据基础成绩将男女生分别进行排列，在征求小组成员意见的基础上，组成“情投意合”的小组，根据学生各自的性格特点及单科成绩等进行个别的调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时建设、健全小组奖罚的规章制度，小组内部明确职责，生生参与小组的管理。实现我为人人、人人为我的学习氛围。
2.把课堂还给学生
把学习过程还给学生，让学生自己生成知识，进而建构起属于他们自己的知识体系。这样，创新能力、成功的自信等积极的情感才能同构共生。学生在分析前置作业中领悟知识的内容后，在小组讨论中领悟所学内容的“根本”内涵，在教师的检查下提升课堂的学习成果。
二、静与动相结合
所谓静就是每个学生在小组合作中首先要做到：静心、静性去分析问题、探索问题。初一英语都是很基础的内容，有些学生是谈英语色变，不求甚解就去问其他同学或者是教师，他自己在以后的学习中还是不会。所以教师应该告诉学生在为其他同学讲授问题时首先去询问他最基础的内容。比如说，like这个单词的读音，有些学生一看见就说不会读。其实说明一个问题就是他没有用心去记音标，没有去认真思考辅音和元音如何进行拼读，这个时候我就不要告诉他如何去单单地读like，而是要帮助他重新学习一下音标。
所谓的动首先就是学生在小组合作中在提出问题、回答问题上都要积极主动。其次就是认真动脑、动手、用心去把教师布置的导学案经过查找资料、小组讨论认真完成。与此同时，教师亦应调动学生的能动性，给学生布置有趣的、符合他们这个年龄段去追求的话题。
三、真正的全能训练
所谓全能训练就是要求学生在听、说、读、写方面面面俱通。现今学生通过自发主动的学习，在课前课后大量地查找资料，慢慢地我发现不但学生的口语表达进步了，而且在书写方面，特别是掌握零碎的语言方面，学生学得也比较轻松。初中每个Module都会有很多的短语和生词，我们应该给他们充分的时间去自己应用。例如，初二英语下册Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was知识点hear sb doing sth.（听见某人正在做某事）和hear sb do sth.（听见某人做了某事）。教师要求学生根据自己的想法去造句子。结果发现学生的思维真的很开阔。在这个过程中学生不但要说出自己的句子还要认真去听其他同学所造的句子，如若有错误的还要帮其改正过来。如此反复，学生不仅会写句子了，还提高了听、说能力。
四、以导代讲
在课堂教学中，单单靠学生的讲和学是不足以满足学生知识的建构的。所以教师要在学生出现“岔道”的情况下，及时出手，把学生“导”到正路上来。例如：
If you ask him，he will help you.如果你请他帮忙，他会帮你的。
If you fail in the exam，you will let him down.如果你考试不及格，你会让他失望的。
探究一：用不同颜色标示出主句和if引导的从句。
探究二：“主将从现”在if引导的从句中是如何表现出来的？
怎样判断主句和从句的时态呢？
这几个问题抛出去后很多小组经过认真思考和激烈的谈论后总结出了适合他们理解的观点。
探究三：（1）If（如果）a snake bites you,take a photo with your mobile phone！
（2）If（如果）a snake bites you，pick up your phone.
A.组内观察上面三个句子，找出相同结构。
B.此句型的时态构成。
翻译：如果你喜欢这个本书，就去图书馆借吧。
在归纳这个内容的时候全班学生都犯了难。这个时候教师就去帮助他们慢慢分析，原来问题出现在祈使句的应用上。
教师在这个过程中不但舍弃了很多劳累，更主要的是让学生拥有了自信、大胆和积极向上的习惯。
五、高素质的教师方有高素质的学生
生本教育确实在课堂上解决了令教师劳心劳力的难题，但是这种教育体制对教师的业务素质和课外知识的含金量要求很高。所以教师要想把生本教学推广得很好，就必须要求教师吸收各方面的知识营养元素去提高自己。
六、生本教育的困惑
1.教学进步慢，生本课堂是把时间还给学生的一次挑战，学生学在其中，也玩在其中，所以很难把握课堂的进度。每节课学习效率不高。
2.学生有时候讲解得不够明白、不够具体，教师在旁边很紧张，既怕其他同学听不懂，又怕自己去重新讲解耽误学生的时间。
（作者单位 广东省惠州市博罗县长宁镇罗浮中学）
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