注重教学反思，促进中学英语教师专业发展

注重教学反思，促进中学英语教师专业发展

　　注重教学反思，促进中学英语教师专业发展 ——教学反思过程中把握四个“注重”
　　
　　作者/ 鲁广
　　
　　摘 要：近年来，新课标要求教师不仅仅是教学型人才，而且要求“教师即研究者”。在这一要求中，反思性教学是推动教师自身专业发展的有效途径。然而在现实英语教学中，很多教师忽略了自身的教学经验和反思，旨在从英语课堂教学合理性的几个方面探讨英语教师如何做好课后反思，提高自身素质。
　　
　　关键词：反思性教学；中学英语教师；教师自身专业
　　
　　在日常教育教学中，教师往往将自己看成教学型人员，习惯用教学经验应对学生或教学的挑战，按照预设的教学设计，希望达到理想的教学效果。但是在教师专业化的热潮下，随着新课标的出现，它对教师的专业发展提出更高的要求，即教师不仅仅是“教学者”还是“研究者”。教学反思是提高中学英语教师自身专业发展水平的重要途径。教师不机械地按照教材和课程标准或上级的要求等按部就班地行事，而是在领会教材与课程标准要求的基础上，重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更
　　
　　优化，取得更好的教学效益。因此在教学反思中把握四个“注重”。
　　
　　一、注重反思教学目标
　　
　　英语课程“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标的要求，因此教师必须反思自己在现实教学中是否将三维目标流于形式或名不副实，或标签化。中学英语教师应该首先认识到课程“三维目标”是一个整体，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度和价值观是动力系统，只有夯实语言知识，情感目标才有坚实的基础。同时《普通高中英语课程标准》也要求加强人文教育并培养跨文化意识，教师利用英语文本可以对口语交际、文化意识、策略意识进行培养，使学生分辨真善美和假丑恶，了解我国文化和西方国家的一些差异，适应社会的需求。
　　
　　二、注重反思教学设计
　　
　　新课标要求教师应该把握好教学设计的系统性、科学性，在课堂教学实施中培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯，同时培养学生综合运用语言的能力及其创新的能力。通过学生课堂上的表现，学生作业或试题的分析反馈来衡量教学设计是否合理。这就要求教师在教学中有随机应变的能力，适时修改和调整教学实际方案，通过反思改进，教学效果一定会得到不断提升，教师自身也获得进步和发展。
　　
　　三、注重反思教学工具
　　
　　教学工具在教学中很重要，英语课上常用的工具有录音机、挂图、单词卡片以及多媒体技术等。教学工具的使用能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也可以丰富课堂，如，在北师大版高中英语模块4 Unit 10 Money“A Material World”这个话题中，教师可以通过多媒体将各种钱币展示出来，让学生树立正确的金钱观、价值观。这会起到传统教学达不到的效果，但也要避免出现滥用教学工具，使教具只是一种形式、一种装饰、一种累赘。因此教师应该反思教具使用是否合理，是否达到预期效果。
　　
　　四、注重反思教学评价
　　
　　新课标要求课堂教学评价有两种意义。（1）教学过程中教师对学生的学习过程进行的评价，如，学生发展性评价。这种评价可以是预先设计也可以是课堂随机的教学。（2）教师自己或他人对教师教学过程的评价，可以通过自我反思、课堂录像、课例分析等手段对教师教学活动进行反思和诊断。可以通过公开课、示范课、观摩课等形式进行反思。如果将这两种教学评价方式相互结合，融入一体，会达到事半功倍的效果。
　　
　　总之，教师进行教学反思，既要探讨解决教学主体、教学目标、教学设计的问题，又要对教育理论和实践有一种创新的态度。教师首先要“学会教学”，通过反思发现问题，不断优化教学模式，提高自己的专业水平，促进自身发展，成为高效教师。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］王蔷。英语教学法教程［M］。北京：高等教育出版社，2004.
　　
　　［2］熊川武。反思性教学［M］。上海：华东师范大学出版社，1999.
　　
　　［3］武继红。英语教师反思性教学实践初探［J］。外语界，2003.
　　
　　（作者单位 安徽省凤台县教研室）

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