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浅谈声乐教学中的逆反心理和恐惧心理

时间：2022-08-19 15:35:41 音乐论文我要投稿

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浅谈声乐教学中的逆反心理和恐惧心理

　　浅谈声乐教学中的逆反心理和恐惧心理
　　
　　作者/刘樱梅
　　
　　摘要：在音乐教学的过程中，无论是教师还是学生都可能产生逆反心理，因此在教学过程中教师要运用合理的管理教学手段，引导学生学习走向成功。
　　
　　关键词：声乐教学；逆反心理；恐惧心理
　　
　　教师授业、传道、解惑，此为教；学生学习、思维、温习、实行，也就是现代心理学中所说的“感知、理解、巩固、应用”统称为学，声乐教学也是这样。在声乐教学实践活动中，无论是教师还是学生，声乐教学心理都始终贯穿整个教学过程。如，师生教学配合默契，学习效果比较好，这就是教学心理成“顺态”；如若师生教学出现困境，教学便成了“逆态”，学生就有了逆反心理。
　　
　　一、声乐教学中的逆反心理
　　
　　所谓逆反心理，是个体对待事物的特殊态度，是指受教育者在受教育过程中，因自身固有的思维模式和传统定式与特定教育情
　　
　　况下，产生个体饱和后的一种与认知相对立的体验，与常态教育要求相悖的对立情绪和行为意向。
　　
　　在声乐教学中，教师与学生都有着不同的逆反心理表现。教师若存在逆反心理，直接影响教学效果，严重影响学生学习。
　　
　　教师过多的使用概念化和抽象化的术语，教学方法少、教学手段不生动、不形象，不能做到化繁为简、深入浅出、潜移默化，使得教学常遇到困境。学生学习费劲、不理解、听不懂，导致教师有可能失去信心和产生畏难情绪。教师对教学整体过程缺乏辩证的观点，不善于肯定学生的优点和进步，过多的给予否定和批评，更做不到因材施教，使学生渐渐产生恐惧和无自信的心理。由于教师过于相信自己的教学和个人经验，对自身专业提高的意识和接受新鲜教学理念相关的信息置之不理，最后形成“唯我独尊”的一种状态，这种教学独裁使学生最终形成心理障碍。
　　
　　学生刚刚学习声乐时，如，学生刚入学时，就以盲目听信的态度，想象着自己能否分到理想的声乐教师，若没有被分到，就会一蹶不振、学习情绪不高涨、还带着怨声、怨气的情绪上课，这样的心态严重影响学习不说，还潜伏着学习上的逆反心理。一直处于这种状态和情绪中，学生就不能安定心神的认真学习声乐，研究唱法。而是这山望着那山高，总想着什么时候换声乐教师，甚至还要变唱法，这种“见异思迁”的心理最终会导致“一事无成”的结果。
　　
　　面对这些有关声乐教学的诸多心理障碍，无论是教师还是学生，都必须认清自身存在的问题加以解决。
　　
　　二、如何消除声乐教学的逆反心理
　　
　　1.教师应该先消除教学和自身的逆反心理，才能解决教师与学生的关系，教与学存在的问题
　　
　　（1）提高声乐教学的灵活性，激发学生学习的兴趣和动力
　　
　　声乐教师在教学中，应该积极采用灵活多样的教学手段，包括教学思想、教学方法、教学原则、教学形式等方面，灵活运用，把学习任务转化为学习的兴趣；把学习兴趣转化为学习动力，在有前进动力的推动下形成学习的目标，有目标就有前进的方向，有学习的动机，就有前进的推动力。面对不同程度的学生，需因材施教、耐心引导。这种“顺”式教学，学生学习的效果会好，而且也不易出现逆反心理。
　　
　　（2）在声乐教学中充分利用向师性和向生性
　　
　　向师性是学生愿意接近和听从教师的教导，愿意与教师探讨学习和生活中的感受，并期望教师给予指导。教师应及时把握住学生的这一心理，有效加以施教，多关心学生，使得师生之间逐渐建立起信任桥梁，拉近与学生的距离，深入了解学生个体，并根据个体进行有效的因材施教、分类施教、从不同角度帮助学生解决问题，提高教学质量。在充分交流的教学氛围中，营造出和谐、轻松的环境。这不仅激发了学生积极主动的学习，而且也提高了学习效果和教学质量，使课堂教学成为一种享受精神盛宴的活动。
　　
　　向生性是教师毫无保留地奉献出自己的精力、才学和对学生的爱，在教学上，用自己的热情去点燃和感染自己的学生。面对学困生，教师应多关怀、多鼓励、多给学困生树立自信心，无论是在心理上还是声乐学习上，都及时指出存在的问题，并帮助学生正确对待其自身的毛病。“亲其师，信其道”学生对教师亲近，源自于教师对学生爱；学生对教师的信任，来自于学生对教师教学水平的肯定，所以教师不能仅仅靠情来解决教学问题，也要不断完善自身的教学。声乐教学中，师生互动、交流、教学，都充分体现了向师和向生的潜在的心理。对学生的培养以及消除逆反的心理都有着极大的帮助。
　　
　　2.克服学生的依赖心理和厌烦心理
　　
　　声乐教学的传统教学模式都是以教师一步一步指导、引导学
　　
　　生练唱的形式下完成的学习。长期采用这种教学形式必会造成学生的心理依赖，渐渐失去了学习的主动和自觉性。声乐训练过程中，每一个简单的发声、发音练习都要认真的辩听、体会、感受、思索、实践，都需要学生长时间不厌其烦的反复练习，自我辨别、自我检查、自我感受和体验。在课上如此，课下学生在琴房练习时更是如此，通过自我努力的磨炼，达到稳定的科学发声方法。
　　
　　很多学习声乐的学生，由于学习惰性而导致“每周一歌”的现象，只有声乐课上才练习声乐，导致的结果就是声乐始终没有提高，反而退步，所以要持久的保持兴奋地学习状态和积极地心理，培养学生热爱歌唱、有勇气歌唱。“业精于勤”要在自身努力的情况下，通过教师辅导，学生努力、刻苦、反复、细致的练习，才能获得声乐的提高和进步。艺海无涯，学无止境，逐渐把技术练习转化为有内涵、有情感的歌声，达到运用艺术表现，追求声乐艺术的更高境界。
　　
　　3.克服学生登台演唱的胆怯心理和恐惧心理
　　
　　俗话说：“艺高人胆大”只有掌握扎实的演唱功底，才有自信、从容、稳定的歌唱；只有通过在台下长期的刻苦训练，不再去为了唱词而唱，才会与伴奏、与音乐融合；只有学生平时多演唱、多锻炼、多参加艺术活动，才能减轻思想的负担和压力。我的一些学生每次考试和演出比赛之前都非常紧张，就会和我说：“我怕唱不好，怎么办呀……”，还没开始演唱，在排练时，手和腿就开始紧张的哆嗦，甚至演唱过程中嘴唇和面部都颤动。在这种情况下，我会让学生说20遍“我一定能唱好”，音量从学生自己能听见逐渐放大到最大音量，到最后一边是彻底的喊出来。其结果，收到的效果都非常好，学生都有着豁出去的同感。欺负心理障碍是需要勇气和自控力，才能转移情绪，完成高水平的演唱。
　　
　　对学生学习声乐的逆反心理，应从不同角度去解决问题，具体问题具体分析，多关心、了解学生，多些学习、思想、生活的交流，防止学生有逆反心理的出现，帮助学生消除逆反心理，使得学生在声乐艺术中提升艺术修养。
　　
　　（作者单位辽宁大连大学初等师范学院音乐教研室）

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