实施高中化学生活化教学的有效途径

实施高中化学生活化教学的有效途径

　　实施高中化学生活化教学的有效途径
　　
　　作者/郭继君
　　
　　摘 要：要实现化学生活化教学的目的，广大教师在实际授课过程中，除了要对教材中存在的大量生活实例加以运用，还应当结合现实生活和学生的兴趣点，选择更加容易被学生接纳的事例融入教学过程中，从而达到让学生对教学内容更加有兴趣的学习和理解、提高课堂效率的目的。
　　
　　关键词：高中化学；生活化教学；有效途径
　　
　　传统的化学教学中，教师的着力点并不在于让学生了解化学与生活的密切关系，而是将如何能够把知识点传递给学生作为核心。这样的教学模式下，书本上的科学知识与学生生活严重的脱节，学生并不会认为这样无味的化学知识与自己有什么密不可分的关系，反而会觉得它枯燥、乏味，从而产生抵制心理，这就造成了高中化学教学效果难以达到教学目的的窘境。在新课标日益深入推广的客观环境下，广大高中化学教师应当积极地转变思路，在教学过程中，充分地认识到作为高中学生，教学对象已经有了相对丰富的生活经验和思考能力，鉴于这种情况，广大教师在具体进行教学设计的过程中，必须充分地将发挥学生能动性作为主体，以生活经验、生活场景作为具体切入点，提高高中化学课堂的教学效率。
　　
　　一、高中化学生活化教学所面临的尴尬
　　
　　新课标提出，在高中化学教学中，广大教师在切实提高学生化学知识能力的基础上，更应该以促进学生化学思维的形成作为重点来抓。这就要求广大教师不应当将书本上死板的知识作为单一的教学指标，而应当更加关注化学教学的趣味性。众所周知，化学知识实际上是一门与现实生活密切相关的科目，然而在具体的教学过程中，数目众多的学生并不这样认为，造成这样的尴尬主要有以下几方面原因：
　　
　　1.教师思想意识不到位
　　
　　个别教师故步自封，在实际教学过程中，只以学生考试成绩如何作为教学的唯一目标，并不会对社会倡导的生活化教学真正地认同。
　　
　　2.教师对计算机知识陌生
　　
　　尽管在现实生活中，多媒体教学已经融入诸多高中教学活动中，为教学带来了巨大的便利，然而在具体的调查中，我们发现相当一部分教师使用计算机的能力仅仅局限在打字、上网搜索信息上面，他们制作教学课件的模式也异常的单一，这就造成了尽管有先进的教学技术和设备，教学质量仍然难以提高的现实。
　　
　　3.学生主体地位没有发挥出来
　　
　　学生之所以认为化学课堂没有意思，绝大部分原因在于，他们的积极性并没有真正地被调动起来，只是觉得自己是课堂中“跟着教师走”的陪衬，无法有效融入课堂、参与到课堂中，这是高中化学生活化教学所面临的又一问题。
　　
　　二、实施高中化学生活化教学的有效途径
　　
　　1.将教学内容生活化处理，调动学生学习的积极性
　　
　　在具体的教学过程中，教师会面临着各种各样的化学教学内容，有效地将其与学生已有的知识和生活经验进行融合，是提升高中化学生活化教学的重要途径。举例来说，在化学方程式配平的教学过程中，笔者结合实际生活中广大学生已经有了充分的数学知识和平均分配梨子、桃子和如何能够运用最少的金钱购买最优惠商品的经验，决定大力地教导学生使用最小公倍数法的方法解决常见的化学方程式问题。如，在KClO3→KCl+O2↑这个化学式子中，笔者问学生：右边氧原子个数是多少？学生会回答是2，那左边呢？学生便会毫不犹豫地回答是3，教师问道：谁知道这两个数字的最小公倍数？所有的学生不假思索地答道：6，教师便引导说：既然如此，我们试一下这样的配平方法，在KClO3前的系数前面配上2，O2前配上数字3，那么整个式子就变成了：2KClO3→2KCl+3O2↑，通过观察可以得知，位于公式左边的钾原子和氯原子数目一下子成了2个，为了保持平衡KCl的系数也应该设置为2，把短线转化为等号，标明相关条件：2KClO3=2KCl+3O2↑（反应条件为二氧化锰催化和加热。“MnO2”写在等号上方；“加热”用“△”表示，位于等号下端）即可。这样的教育方法不仅是学生将化学知识生动化的处理，还巩固了数学知识和积累了日常经验，在实际教学过程中十分有效。
　　
　　2.联系生活实际，提升学生对化学知识的应用水平
　　
　　在先前的教学中，学生已经知道了相关化学分子的特性，因此教师在实际教学过程中可以牢牢地把握住这一点，将生活与化学有机地结合起来，通过知识与生活的有效联系，提升高中化学课堂的教学质量，举例来说，在实际教学过程中，教师可以充分利用实验，将实验有效地融入课堂中，提升学生对教学知识的理解能力和运用能力。笔者在教育学生学习若干种化学物质的特殊性之后，在一节课堂上，专门引导学生做了一次比一比、猜一猜的化学物质竞猜活动。笔者首先拿出某种物质，放在溴水中，发现溴水褪色情况十分明显，便提问学生这个物质中含有什么元素，学生纷纷表示疑惑，笔者便写出了答案：碳碳双键、三键或醛基。并用多媒体将这些物质的特点进行了生动的讲解。学生看到这些知识自己并没有接触过，个别学生便丧气了，笔者便说，那么我们再猜一下使I2水变蓝的物质是什么呢？这个知识学生已经学过，因此他们很轻易便推出物质就是淀粉。笔者鼓励学生，化学物质多种多样，我们在生活当中会接触到很多，只要细心观察，便很容易发现这些小秘密，大家一定要用我们学过的知识来揭开世界的神秘面纱。整节课生动、有趣，学生在轻松、愉悦的氛围下，完成了相关知识的学习和回顾。
　　
　　化学学科是一门将学生日常生活中所见的现象高度归纳、抽象化处理的特殊学科，要提高教学质量，不应当仅仅从抽象知识入手，还应当在结合实际生活的基础上，灵活地对知识进行融合和演示，并积极鼓励学生在实际生活中的运用。只有这样，才能彻底地改变高中化学教学长期不尽如人意的局面，提高教学效率。
　　
　　参考文献：
　　
　　赵飞飞。浅谈高中化学学科与信息技术的整合［J］。金色年华：教学参考，2013（05）：186-187.
　　
　　（作者单位 甘肃省古浪县第四中学）

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