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让艺术教育之花在语文教学中开得更艳
让艺术教育之花在语文教学中开得更艳山东省济南市长清区乐天小学 赵 娟
“越是科学的就越是美的，也就越是艺术的，科学中蕴含着艺术原则，艺术中表达了科学精神，科学和艺术是相通的。”
《语文课程标准》总目标中指出：“在语文学习过程中，……提高文化品位和审美情趣。”语文是最具美感的学科之一。语文的审美有自身的审美与生活的审美。语文自身审美指语文学习者能够发现、欣赏汉语言文字的字形美、音韵美、修辞美和文学美。语文教学应该是最有生气最富情趣的艺术活动。然而那种程序式的教学却很难引起学生的多大兴趣，事实山，千差万别的文本个性和学生各不相同的学习个性，也决定着我们必须在教学中寻求新的教学模式，追求个性教学。把艺术教育引入语文教学，以丰富多彩的形式演绎教材，使学生的智力因素和非智力因素得到全面发展，会收到良好的教学效果。
一、将音乐带进课堂，造成一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术美感
1.导入新课，激发兴趣。一堂新课开始时，学生的心中对于新的一课总是满怀期待。如果，在这时，教师能播放一段优美的音乐，可以马上让学生的注意集中到课堂上来，也能拉近师生心理距离，调节学生情绪，为整堂课打下一个情感基调。如在教学《桂林山水》时，我先放上一段富有广西壮族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，开始娓娓地介绍“秀丽甲天下”的桂林；而学习《赤壁之战》时，先以一曲铿锵雄壮的《十面埋伏》开场，一下把学生的思绪带入金戈铁马的古战场，再让学生说说你仿佛看到了什么，然后顺势引入课题。在音乐的引导下，学生学习兴趣高涨，对整堂课的教学打下了一个很好的基础。
2.渲染气氛，悟情入境。文学作品的欣赏讲究意境的领悟，小学生年龄尚小，要仅通过文字的理解来体会意境尚有一定难度。教师可借助音乐，充分调动学生的听觉器官，唤起学生的想象，激发学生情感。让学生与作者、与文章产生共鸣，使情感得到美的感召和升华，并从中受到教育和感染。如在教学著名爱国诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，在学生初步了解诗意的基础上，我配上古筝曲《苏武牧羊》朗诵了全诗，那悲凉苍茫的乐曲，使学生仿佛置身于几百年前那个寒冷的秋夜，充分体会到了陆游的那种对忧国忧民的历史责任感。再让学生自由练读，最后配上音乐，让学生用朗读去再现诗的意境，使整堂课达到了高潮。通过音乐的穿插不仅让学生体会了诗的思想感情，更让学生受到了一次美的熏陶，提升了学生的审美情操。
二、画中学，学中画，以画入文，以文带画，进入“画中有文，文中有画”的境界
1.以画促学。教学中充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐。抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中。读画解文，形象生动。文是抽象的，画是形象生动的，利用形象生动的事物理解抽象的事物，即降低了难度，又提高了兴趣。如在古诗《村居》，这是一首诗对于一年级的小朋友来说，较难理解，我让学生先自己读一读诗，说一说读懂了什么，结果让人啼笑皆非。后来，我把相关的画拿了出来，让小朋友一边读诗一边看画，让他们再想想，猜猜可能是什么意思？学生一下子兴奋起来，理解了后面一句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，前一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，在慢慢地点拨着学生也渐渐理解了。画让小朋友有了一个直观的印象，降低了学文解文的难度。理解中画，画中促学。就像苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，我们中国文字有着丰富的内涵，在一段段文字中，包含着许许多多，能引发学生进行发散思维的，进行想象创新。根据课文内容，结合学生生活实际，设计一些拓展性的练习，促进课文知识吸收、技能掌握，让学生的视野更开阔，知识面更宽。如教学《四季》一课，课文关于四季的特点只写出了春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人挺着大肚子。为使学生进一步了解四季的特点，让学生把自己喜欢的季节画一画，讲一讲。这样学生利用已有的生活常识，使四季的特点跃然纸上，课文的内容得到了进一步的拓展。
2.以画导写。低年级学生写话，让他们单纯地写在纸上，正正规规的，会觉得单调、乏味。如何让学生感到“易、趣、活”？根据儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强的特点，将画画与写话有机结合，从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，从而降低低年级写话的难度。让学生自己画自己写。如日记配画，让学生写日记加插图，一般是先画画后写日记。先让学生回忆一下当天的经历，在脑海中回放一幕幕情境，然后或写实或创造性地画出自己喜爱的事物，最后让学生进行创造性的想象，写成一段话。因为这是学生自己想、画、写的东西，所以学生都很有兴趣。“画”既提高了写的兴趣，也起了到抓纲明目、深化理解的作用，并且有利于启发学生想象，开拓思路，培养学生的创造精神，提高学生的观察能力、绘画能力。
3.画中创新。想象是创新的基石，激发学生想象创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练：“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢？用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想象创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水、剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。
罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿我们的语文老师都能成为美的使者，引导学生进入美的境界。语文教学应该是丰富多彩的，而我们每一个语文教师都是设计者和创造者，我们都应该用热情与智慧设计出精彩纷呈的语文教学模式，让学生做语文学习的主人！让艺术教育更好的服务语文教学，让艺术教育之花在语文教学中开的更艳！
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