浅论小学语文游戏化教学

浅论小学语文游戏化教学

　　浅论小学语文游戏化教学
　　
　　江苏省常熟市沙家浜中心小学 陈雯岚
　　
　　【摘 要】
　　
　　小学教育是教育阶段的起始，受年龄和心理的影响，小学生在课堂上的注意力难以集中，好奇心和可塑性极高，为了实现教育的高效性，很多教师学者提倡利用游戏进行教学。本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的几点看法和意见。
　　
　　【关键词】
　　
　　小学语文教学 游戏化教学 教学方式
　　
　　游戏化教学是教师利用学生的心理状态，将游戏中能够让学生参与到情境中的趣味性教育功能融入到教学中来的教学方式。小学语文教师担负着传授学生基础文化知识和塑造学生人格的重任，如果连语文教学都按固定的模式套路来，一味求高分，不重视学生的心理需求和健康发展，那么中国的教育之路始终堪忧。
　　
　　一、小学语文教学中游戏教学模式的现状
　　
　　（一）教师不能完全理解游戏化教学
　　
　　在很多教师看来，游戏是一种娱乐方法，其目的旨在让学生得到轻松而非学习。这样的观念会导致课堂教学中的游戏实践活动并不存在理论知识，学生在游戏过程中难以学会将知识运用到游戏中。教师对游戏化教学的落后观念导致教师难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体实施措施。
　　
　　（二）教师游戏化教学能力不强
　　
　　很多教师既没有这方面的教学经验又难以获取学习这一经验的渠道，国家没有针对这一教学方式开办教师培训指导课。就目前而言，大部分教师的教学活动只是为了完成教学任务、应付考试，机械式教育方式让学生苦不堪言，不仅负担重，而且心境糟糕，教师没有意识到教学的真正目的，游戏化教学也只是一个正在探究实践过程中的教学方式，教师没有好好运用有效、新鲜的游戏化教学。
　　
　　二、小学语文游戏化教学的具体措施
　　
　　（一）课前游戏调节课堂气氛
　　
　　在课前开展游戏活动将教学内容引导出来，可以调节课堂气氛，让学生迅速进入课堂学习状态，而这些游戏的设计需要教师花心思将教学内容放进去。
　　
　　例如，在苏教版小学一年级语文课文《人有两个宝》中，课文以诗歌的形式讲述了双手和大脑对人的作用，教师可以在课前带领学生一起玩以手为枪打小鸟的游戏以活跃课堂气氛。让学生将手指当作手枪，可以是一个枪口的也可以是多个枪口的，然后模拟打猎的场景，小学生在游戏中能够将注意力完全集中对手指的运用上，意识到大脑对手指的支配作用。学生在教师设置的情境中，既会对要学习的内容感兴趣，又能锻炼思维和动作协调能力。
　　
　　（二）以竞赛调动学习热情
　　
　　利用游戏竞赛的方式进行教学不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，因此，竞赛也是调节课堂游戏积极性的好办法。
　　
　　例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要且传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。
　　
　　（三）穿插其他学科内容
　　
　　在教学形式和内容多变的今天，学生们对于相对来说很轻松的科目都更感兴趣，例如美术、音乐等，因此，教师在教学中要努力将语文学科渗透到学生喜爱的科目中，提高学生的学习兴趣。
　　
　　例如，在学习一些同动物相关的课文时，教师可以利用学生对动物的喜爱之情，让他们将动物根据课文上的描述画下来，同学之间相互借鉴和改进。在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅学习对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍。
　　
　　三、小学语文游戏化教学中应该注意的问题
　　
　　（一）让游戏为教学服务
　　
　　游戏教学的目的是为了让学生在玩中学、学会学，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间长度，把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。
　　
　　（二）注重游戏公平，客观公正
　　
　　不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把学生放在主体地位，让学生积极表现，充分发挥自己的优势和特点，最主要的是，一定要让全体学生都参与到游戏中来，公平对待每一位学生。
　　
　　有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象，总之，教师一定要让每位学生都能有所表现，尊重过每一位学生的差异性。
　　
　　（三）游戏设计要点
　　
　　游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到游戏教学的教学目的。小学生都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变，此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活从大自然中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学会对知识学以致用。
　　
　　四、总结
　　
　　目前教育的主要模式是以教师为中心、以教材为范本，这种模式极大地限制了游戏化教学的实施，实际上，游戏是为了活跃气氛和让学生更好地理解课本知识，并且培养学生的创新能力，让学生学习的主动性逐步提高。同时，游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提，随着学生年龄的增长，其接受能力和自我感知能力在不断提高，在知识理解方面也会有所不同。总之，游戏化教学是现在一种方便教学、服务于学生的教学方式，大大提高了学生的学习积极性，让学生在玩游戏的同时学到了理论知识，也构建了和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西；同时，学生的学习主动性和积极都会被这游戏化的教学充分地调动起来，语文课堂教学效率会得到有效提升。
　　
　　【参考文献】
　　
　　【1】刘霞。浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考【J】。安徽文学，2007（12）
　　
　　【2】语文课程标准研制组编写。学语文新课程案例与评析【J】。高等教育出版社，2003（13）
　　
　　【3】杜娟。小学语文游戏化教学研究【D】。西南大学硕士学位论文，2009（15）
　　
　　【4】贺小捷。浅谈游戏教学在课堂中的运用【J】。课改聚焦，2011（11）
　　
　　【5】吴航。游戏与教育：兼论游戏的教育性【J】。武汉：华中师范大学，2012（07）

【浅论小学语文游戏化教学】相关文章：

浅论语文技能教学——说课08-23

游戏化教学浅析08-24

浅论小学数学课堂教学的基本结构08-23

小学语文个性化阅读教学论文08-23

小学语文小班化教学的实践原则及策略分析08-26

浅论初中英语趣味教学08-22

试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用08-24

游戏化课程培训心得03-26

幼儿园课程游戏化《吹泡泡》教学反思08-24

教学小学语文的教学反思04-19