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新课改下运用现代教育技术上好思想政治课
新课改下运用现代教育技术上好思想政治课重庆市垫江县第二中学校 游华容 张继波
【摘 要】运用现代教育技备好高中思想政治课，备课是上好课、落实好新课改的关键一步。依据高中思想政治新课程标准理念，从教材、学生、教学方法、组织形式和评价形式几个阶段做好准备，贯彻新课改理念，理论与现代教育技术相结合，操作性比较强。
【关键词】新课改；教材；现代教育技术；教学方法
一、转变思想观念，适应新形势下电化教学新特点
高中思想政治新课程标准提出，课堂教学是教师和学生共同构建的有机统一过程，强调学生互助合作，体现学生的主体地位，充分肯定学生的已有知识和经验，尊重学生的见解和创造，满足学生的自我发展需要，张扬学生的个性特点，在教学中突出学生的创新意识和探究精神。教师是课程的主导者也是课程的开发者，充分挖掘教材的新课程理念，创造性的利用教材，提高学生的知识和能力，完成学生的情感世界观、价值观的构建，是每个高中教师的责任和义务。备好教材就要充分研究教材、开发教材，从教材的知识性和人文性来考虑教材。把握好每课教材里包含的原理、观点内涵的知识和与之相关的课外新鲜知识；立足培养学生的信息素养，领会新课程的主要思想，从整体上把握新课程教材的特点、知识架构体系，统筹全局，抓住主线。
例如学习高中政治《经济生活》第一单元，教师备课就要从整体上把握本课所涉及到的基本概念、基本关系、商品价值量的计算等，还应有效地结合市场本身，联系现实生活，做到知识和能力以及课内知识和课外延伸的知识的相互联系，充分考虑到如何让学生在接触教材知识的基础上，自由合作探究，突出学生的自主性。
二、推进教学改革，增强政治课教学效果
在优化政治课总体设计中，把电教手段的运用作为整体结构的重要组成部分高中的学生处于思想和行为的转折关键期，有很强的求知欲和表现欲，有很强的自我意识和成功意识，叛逆性较强。同时现在的学生因家庭和成长环境不同，表现为不同的个性和气质，这就要求教师尊重学生个性差异，尊重学生的人格，从不同层次和不同方面满足学生的心理需要和知识需要。备课时要充分了解学生的年龄阶段，每个学生的学习基础、兴趣爱好和学习习惯等情况，既要考虑学生的整体特点又要考虑学生的个体差异。
例如学习高中政治经济生活中收入分配的相关章节，教师就要考虑学生来自农村地区和城市的差异，数学计算能力的差异、以及抽象思维能力的不同，在备课中要考虑上课的分组学习如何做到差异化合作和差异化教学。对于外向型性格的学生应发挥他们的合作组织能力，对内向型的学生应给予充分的尊重和鼓励。
三、依据教学目的和目标，备教学方法
众所周知，政治理论课具有“三强”的特点，即政治思想性强、政策性强、实践性强，新课改下教师备课，应注意备好教学教法。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生的学习方法。常规的政治教学方法很多，例如讲授、演示、辩论、合作讨论、参观欣赏等等，教师一定要根据教材和学生实际，选择设计合适的教学方法。同时还应遵循“教无定法，教必得法”的原则，首先通晓多种教学方法，然后结合教材，灵活选择，教师在备课中预测课程中可能出现的问题，教学中学生的难点，如何艺术性的引导。
例如学习高中政治必修三《文化生活·文化多样性和文化传播》，需要根据教学目标，备好教学方法，文化多样性如何呈现，各民族、各国文化的多样性有何不同，传播方式的多样性等等，就要考虑用多媒体教学比较适合，文化的多样性用多媒体展示更丰富全面，同时更直观。比如中国文化和西方文化，通过多媒体展示2008年北京奥运会和其他国家的奥运会开幕式，既直观，又能充分地让学生感受文化的差异与丰富。
四、结合课程内容，备好教学组织形式
高中政治课程既有突出的理论性，又有较强的实践性，教学中不仅传授学生知识理论，还应在实践中让学生感知知识理论，并在实践中去不断的发现新情况，分析新问题，解决新问题。教师备课时就要考虑教学过程的组织，教师根据学生的实际情况、课程所学内容、学习的软硬件设施，合理的分配教师和学生的时间，选择有效的组织形式，把握好教师讲授的度和时间点，学生的合作讨论形式和讲学练的分配等等。教会学生学会合作，并能同他人交流是新课程的教学目标和要求之一，教学过程的组织形式应充分发挥学生的合作探究意识和组织模式，同桌和前后桌是最好的合作伙伴，既是合作者又是评价者。设计教案时，教师应把学生的合作伙伴和合作形式考虑进去，同时还应注意教学形式的组织。
例如学习高中思想政治必修四生活与哲学中《美好生活的向导》，教师就可以采用小组合作学习，通过讨论合作去感悟体会什么是世界观、世界观与方法论以及哲学与具体科学等问题。在备课时就要思考这些问题：为什么要进行小组合作；什么时候进行，如何进行；准备设置哪些问题，如何点拨；如何把全班教学、小组教学和个人自学有机统一起来。这些问题的考虑能够使教学形式更好地服务教学，提高教学效率。
五、立足学生实情，备好教学评价
课程评价是课程教学的重要组成部分，对学生的学习起到很好的诊断作用、激励作用和调节作用，研究课程教学评价是进行教学改革和有效促进教学的客观需要。教学评价应体现素质教育的思想，本着促进学生全面健康发展，促进教师成长和推动教师教学信息教学技术课程发展的原则，构建合理科学的教学评价体系，力争教学的评价内容、学生主体和教学方法多元化。备课时，把教学评价结果和整个政治教学过程有机统一起来，注重学生的政治知识、政治意识与情感，突出学生的伦理道德修养、政治科学素养，引导学生综合能力全面发展，了解教与学的双向信息。
例如，学习《文化创新的途径》，最后要对学生的学习效果做一个检查，可以通过布置研究课题的形式来检测学生，看看对几个重要概念的的内涵理解是否到位。教师既要进行知识的矫正，又要考虑知识和学生的科学素养和道德修养结合起来，引导学生树立科学文化发展观，真正的把知识和学生的自身发展结合起来，把知识真正变成学生的科学素养和认识能力。
总之，在新课改下，教师的备课应以新课程理念为指导，立足教材和学生实际，灵活多样的准备课程教学，力争在教学实践中贯彻新课改的理念，提高学生的整体成绩和综合素养。
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