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在小学语文阅渎教学中有机渗透学生习作指导
在小学语文阅渎教学中有机渗透学生习作指导贵州省绥阳县青杠塘镇新生中心学校 梁 静
小学语文新课标指出：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”如果阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，以读促写，这是提高写作水平的有有效算途径。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”因此，老师在教学过程中，要让学生在学好语文课本所有文章的基础上，启发学生阅读经典读物。
一、在语文教学中加强习作指导，以教促写
教师在平时的语文教学中应让学生借鉴课文中用得好的写作方法。例如在教学《桂林山水》一课时，文中有这样的佳句：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”。这里作者用“像老人，像巨象，像骆驼”，写出了桂林的山奇就奇在“奇峰罗列，形态万千”；用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出了桂林山的秀美；用“好像一不小心就会栽倒下来”写出了桂林山的险、峻。排比表达具体地写出事物的大小，用比喻形象写出事物的形状。学生就会明白只作一般叙述，而不用比喻来描写，就很难把事物的形状及其变幻写具体。
《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头等到天亮。
其实读书的过程就是一个“梦里寻她千百度”的过程，对好的文章，好的语句，可以反复阅读，直至完全理解背诵。写作的时候就会有思如泉涌，下笔如有神的感觉。书读得多，背得多，在写作时候就会信手拈来，学生就会深刻地感受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
二、在语文教学中训练学生写读后感，是对课文的理解提练
写读后感就是让学生每读一篇好文章后，都要思考文章好在哪里，要启发学生学习文章作者是怎样构思，怎样立意，怎样布局，怎样达到自己所要达到的表达效果的。要求他们在读完一篇好文章后，都要写读后感。通过写读后感，学习别人好的写作方法，以便自己的写作水平得到提高。达到读写的完美结合，深度挖掘文章的精髓。
三、积极开展课外阅读活动，让学生积累丰富的语言素材
新课程标准规定：规定小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文（段）不少于160篇。毫无疑问，这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，培养学生阅读能力，提高习作能力，是非常有益的。
利用班级文化建设的契机，在班级内增设读书角，让学生把自己的课外读物拿来让大家一起分享。加强图书宣传，增强学生看书的欲望，采用多种形式，灵活多样地传播科学知识；开设阅读课，让学生到图书室阅读或借阅；组织学生进行了读书活动，交流阅读心得体会。
组织学生开展各种丰富多彩、健康有趣的活动，寓读书于活动之中，例如：举办经典诵读主题活动、经典诵读文艺晚会、经典诵读比赛、经典名著书法比赛等活动，极大地激发了学生的阅读兴趣，使学生在有意无意中接受书籍的感召，从而增强阅读的欲望。通过活动，使学生积累大量的语言素材，并在诵读中潜移默化地学习到了一些表达方法。
我在小学语文教学实践中，深刻地体会到阅读与写作有着相互促进的关系，书读得多的学生写作就好，写得好又越发促使他们更加广泛地去阅读，这样就形成了良性循环。我通过这样的教学方法辅导学生们学习，辅导他们写作。如果说阅读是博采众长，知识积累的过程，而写作就是知识释放，去粗取精的过程，学会吸取精华，去其糟粕。
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