小学语文识字教学浅见

小学语文识字教学浅见

　　小学语文识字教学浅见
　　
　　王晓燕
　　
　　语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，识字过程是一件十分枯燥的工作，要搞好识字教学，就要提高学生的识字兴趣，因为兴趣是最好的老师。孩子们知道了掌握汉字的重要性，并对识字产生了积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义了。
　　
　　我从事小学低段语文教学多年，小学低段识字教学一直以来是我探索的目标。在多年来的语文低段识字教学中我也遇到了很多问题，如：形近字的区分，同音字的组词，一词多义的理解，还有汉字的书写等等，这些都是我们语文老师头疼的问题，也是平时学生容易出错的。我县是一个以汉、哈、维、蒙、回等民族聚居的地区，民族学生比起汉族学生学汉字更是吃力，因此语文教师要教好汉字是一件很不容易的事。以下是近年来本人进行识字教学的一些看法和意见。
　　
　　一、激发兴趣。
　　
　　小学生天真活泼，特别是一二年级的小学生，教师在课堂上如果总是一味的不停地给学生灌输某些汉字的音节，笔顺，组词，那么一节课过去了学生也不会记住几个字。如果教师把汉字和动画片中的某个名词，某个角色说的话结合起来，那么学生的兴趣就很高了，他们就会很牢固地记住这几个汉字，比如说：“像”和“象”，如何让学生区分开。教师可以放幻灯出示一只大象的图画，学生知道这是象，如果大象身边站了一个人是什么字，学生会很清楚的知道是好像的像。这样就能提起学生的兴趣，兴趣激发了，学生就不会觉得学汉字很枯燥，认为学汉字还可以像看动画片一样有意思。
　　
　　二、形式多样化
　　
　　教师要掌握小学生心理。我们知道少年儿童的有意注意时间比较短，无意注意占主要地位，要根据这一特征，在学习过程中保持孩子们学习汉字的兴趣，不能单一的照本宣科的讲字、写字，这样会让孩子们感觉学习汉字是一种机械运动，是一种动作的重复，兴趣火花也会随之熄灭。教师要变换多种多样的学习形式，不断满足学生的好奇心，促进学生自主的去学习、去追求知识，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。在教学中，教师可以根据本课生字特点，来策划游戏类型，如形近字，同音字可以运用钓鱼游戏来学习和区分，还可以调动学生自主学习的主动性，可以采用摘苹果的游戏来让学生认识新课汉字，这样，不但可以激发学生学习汉字的兴趣，而且会让认为课堂很有趣，从而非常乐意的在娱乐中快乐学习。
　　
　　三、教给学生识字的方法
　　
　　让学学学会作“小老师”，在识字教学中，教师把一些简单的识字任务交给孩子们自己完成，教师可以加以纠正、补充，并且帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，例如：“团”字，我们可以用猜谜的形式，“国”字“玉”出门，“人”字进了门；“坐”为两人坐在土堆上；“朋”字一猜两个月；“胖”字都在月半中……还有很多很多，学生也能够用自己的小脑袋想出稀奇古怪的学字方法。这样学生不仅学有兴趣，而且能够掌握属于他们自己独有的一种学习方式，比起教师的讲授，他们自己的方法更会印象深刻，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
　　
　　四、小组合作
　　
　　人类都有合作的需要。给小学生划分适合他们的小组成员，让他们在互相讨论中学得知识，学得生字的一些认识途径和方法，孩子们的学习方法往往是幼稚但是有效的。在小组活动中，孩子们表现得积极而投入，就好象谁先学会了没有学过的生字知识，就能先得到一块巧克力一样，他们总是很有热情，从而促进了儿童心理的健康发展，他们在互相交流中彼此进步，不仅有助于良好性格的形成，而且培养了交际能力。
　　
　　五、与生活相互联系
　　
　　生活是一个大课堂，小学生可以通过看电视、课外书籍来学习许多书本上还没涉及到的知识，这对孩子们的学习需求是非常有帮助的，也是教师应该多倡导的。教师要多鼓励学生观察生活，在生活中学习汉字。如在买东西时多注意商品的标签，在步行或者逛商店时多看看路边的广告牌或者店名，在家多看一些有益的少儿节目，这些都是小学生乐意去做的，那么我们为什么不让儿童在娱乐中学习生字，在娱乐中成长呢！
　　
　　六、和其他学科相联系
　　
　　开发学生的思维能力，各学科是相辅相成的。在课文教学中，教师可以适当的补充科学小知识，和生活密切相关的生活常识，让学生感觉学习知识是为了运用，还可以穿插与课文相关的道德小故事，对孩子们进行思想道德教育，让孩子在故事中认识汉字，并能锻炼他们对词语和句子的理解。

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