- 相关推荐
新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究
新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究重庆市长寿区长寿中学校谭琳
【摘要】在新课程理念下对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成和自主性学习能力的提高三方面，对自主性学习展开策略研究。
【关键词】化学教学；自主学习；策略研究
【中图分类号】G543.86【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）12-0008-02
一、问题的提出
反思我国目前高中化学教学现状，课堂教学依然过分突出和强调学生接受学习，冷落和忽视了他们自我发现与探究学习，学生问题意识十分淡薄。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义，“填鸭式”教育很难张扬起人性的光辉。新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
二、研究意义
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《新课程标准》确立了以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方法；强化学生主动学习与反思相结合的课程改革理念。如何引导学生进行学习方法的变革，这是摆在我们每个化学教育工作者面前的首要问题。
三、研究措施
1、激发学生学习的兴趣。
优秀教师的教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，强迫学生学习是不会有好的效果的。因此，教师在教学过程中首先就是要激发学生的学习兴趣。只有学生对学习感兴趣了，他才会去主动学习，自主学习。
①提升和展现教师的个人魅力。目前高中校园出现了这样一个现象：只有学生爱上了老师，他才会爱上该老师所任教的学科。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教育效应。对于一个老教师而言，其丰富的教学经验，广博的知识面都是引起学生高度兴趣的有力条件；相对于老教师，新教师也有着自身的优势。与学生年龄相差不大，具有很强的亲和力，爱岗敬业，充满激情与梦想。不管怎样，教师都要不断提升自己的个人魅力，努力专研业务，好好利用自身的优势，让师生间建立起融洽的关系，学生就会由对教师的喜爱和信赖转化为对学习的兴趣，从而变成促进学生自主学习的强大动力。
教师可以这样做：每次上课之前提前几分钟到达教室，走下讲台，观察学生在课后都在干什么，主动微笑，主动攀谈，真诚沟通。时间一长，学生会觉得教师没有架子，非常亲切。其次，如果察觉学生情绪低迷或者困倦的时候，教师可以利用间隙给他们讲个小笑话或者小故事，刺激一下学生的注意力，鼓励他们笑着面对一切，拉近自己与学生的距离，这会极大程度的刺激学生对教师情感的增长。另外，教师不能以考试分数来评定学生，不能歧视差生，对待差生更要鼓励。这样，学生会喜欢上教师，所以愿意学习，学习效果自然也就不错了。
②充分利用学科特色。化学与我们的衣、食、住、行息息相关。教学时，教师应结合日常生产生活，创设化学情境，引发学生兴趣。下面结合化学学科的特点，举例说明在化学课堂教学中培养学生自主学习的策略。
例如：在学习“原电池”时，教师可首先创设化学情境，用多媒体播放生活中用到的电池图片，如：干电池、手机电池、燃料电池汽车等，引导学生进入化学的世界；接着创设问题：“同学们知道这些电池是怎样发明的吗？他们的工作原理又是这样的呢？”，通过问题引导学生主动思考，激发求知欲；然后教师可以利用学生分组实验，让学生亲自感受化学的神奇魅力，带着兴奋展开本节课的学习。这样，学生的思维活动始终处于积极、活跃状态，主动探求、理解所学内容的兴趣浓厚，学习动机得到稳定和提高，达到良好的教学效果。
③发挥评价、激励功能。在教学中老师应利用充满激励性的语言、手势来鼓励和表扬学生。比如，“你真棒”、“你很聪明”、“你的进步很大”、“继续努力”等等。教师的评价和鼓励不仅能激发学生学习的兴趣，还能更大的促进学生主动学习的欲望。不仅如此，学生之间也可以开展平等的对话，相互评价，相互勉励。这些面对面的交流，不仅促进了师生之间的情感交流，还可以培养学生的团结合作精神，使他们充分体会作为学习主人的感受和乐趣。另外，每次测练后，对进步比较大、成绩前列的学生进行小奖励。例如：一支笔，一本作业本，一根棒棒糖等，也会成为推动学生主动学习的强大动力。
2、培养学生良好的学习习惯。
对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕课前、课堂、课后三个环节，研究开展学生自主性学习的策略。
①课前自疑、自学。“学起于思，思起于疑”。教师可提前布置学生预习教材，适当预设问题，提前准备导学案并发给学生，让学生带着这些问题去思考。教师不再是知识的传授者、灌输者，而是转变为学生自主学习的引导者、帮助者、促进者，充分调动学生的主动性和积极性，使学生能够有效地利用已有的知识来提前思考即将学习的知识，不断培养学生的自学能力。
②课堂自觉、自调。对于学生而言三分钟的热情是很容易达到的，但是要保持一堂课持续的专心是很不容易的。如何让学生在课堂上能自觉的跟着教师的思维进行思考，如何让学生在不专心的时候进行自我调节，是每一个教师值得思考的问题。作为教师要适时的引导和帮助学生进行有效学习。教师在学生自学后，课堂教学要有针对性的对教学重难点及时做出调整。对于学生自己都能看懂的知识可以简略带过，不能再反复啰嗦导致学生注意力下降；而对于学生不好把握，难理解的知识要有条理、有耐心的启发学生进行思考和探讨，增加学生学习的信心，延长学生有效学习的时间。当学生注意力下降时，可采取多种方式提醒学生进行自我调节，集中注意力。例如：上课时，语速偶尔放慢或变快，引起学生关注；或者偶尔声音突然变大，吸引学生注意力；鼓励学生在困倦时主动到教室后排站一会以达到醒神的目的等。培养学生良好的课堂学习习惯，会让学习变得事半功倍。
③课后自查、自省。课堂教学固然重要，课后同样也不容忽视。课后是课堂教学的延伸。如何利用课后，培养学生自我检查、自我反思的学习习惯，对提高学生的自主学习能力也有着很重要的意义。例如：教师应留设相应的作业，及时批改作业并反馈给学生，让学生达到自我检查的目的；并通过自我反思，让学生逐步形成自己的思维模式，培养独立学习精神。利用晚自习的时间让学生之间对模糊的知识进行讨论，对笔记的整理进行细化，既培养了学生的合作精神，又强化了学生对知识的理解，同时也促进了学生学习的兴趣。另外，让学生制定周末学习计划，落实学习方案。与家长及时取得联系，达到监督的作用。同时，教师也应对教学方法、教学重难点，作业的布置等进行课后反思，以达到不断精进的目的，也对教师自我发展有着很重要的意义。
3、结归纳，提高自主学习能力。
好的学习方法不仅要靠教师的指导，尤其要靠学生自己积累。学生只有通过自己的自我思考、自我总结，才能逐步建立起自己的学习体系。教师应及时引导学生进行总结归纳，完善学生的知识体系，逐步培养其思维能力和自主学习能力。实践证明，学生在教师的引导下充分调动了学习的能动性和自主性。学生的自主学习意识、自我管理意识和团体意识有了明显的提高；学生的合作学习能力、实践能力及创新能力得到了加强。
总之，培养学生自主性学习能力，不是教师放手不管，而是充分相信和开发学生学习的能动性、自主性，要充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力，要从每节课开始，有目的、有计划地培养其学习的自主性和创新性，教他们学会学习，促使他们成为学习的主人。因此，作为教师，应将学科的特点与学生的身心发展特点相结合，教学内容与生活实际相结合，构建适合学生的教学模式，培养和提高学生的自主学习能力，让每一个学生都“想学”、“会学”、“坚持学”！
【新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究】相关文章：
如何在新课程理念下改善学生的学习行为08-24
浅谈新课程理念下的生物教学08-22
新课程理念下的地理教学反思04-13
新课程理念下数学课堂教学的实效性研究08-24
新课程理念新的学习方式08-25
探索新课程理念下的初中数学教学08-24
新课程理念下英语教学误区及对策08-23
新课程理念下英语分组教学的初步探讨08-24
试谈新课程理念下的课堂教学模式08-24