“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探

“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探

　　“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探
　　
　　新疆石河子第五中学 刘 艳
　　
　　【摘要】写作教学和阅读教学是英语教学中的重要组成部分。如何在教学中实现阅读写作一体化教学，已经成为教师们研究的重点问题。在教学中，教师普遍将教学重点放在语法和词汇上，造成学生在阅读学习中的理解能力和阅读能力较差。在阅读课中也仅仅的局限在语法、短语和句子的层次中。另外在写作课中，教师经常忽视了写作的教授，造成学生在英语写作中词不达意、缺乏连贯性和错误连篇等问题，本文对“初中英语阅读写作一体化”教学模式做出如下论述。
　　
　　【关键词】初中英语；阅读写作一体化；教学模式
　　
　　在初中英语教学中写作和阅读是紧密相连不可分割的，学生的写作实际上就是一种模拟阅读的过程，并且在阅读时实际上也是一种模拟写作的过程。因为学生在阅读过程中需要思考写作的意图，研究写作者的感情。据相关调查显示，写作能力突出的人在阅读方面的能力也尤为突出，而且阅读能力强的人比阅读能力弱的人在英语的学习中具有很大的优势。写作活动对提高学生的阅读能力有很大作用，同时通过阅读来提高学生的写作能力也会取得很好的效果。
　　
　　一、初中英语阅读写作一体化教学现状
　　
　　对于初中生的英语写作要求是，可以根据给出的提示和主题进行正确的拓展和思考，根据自身积累的生活常识及认知在既定的时间之内按照规定完成英语作文。英语阅读和英语写作构成了初中英语教学内容，但是这两个部分并不是相互独立的，写作和阅读是紧密相连的，两者是相互融合的。对于初中生而言，阅读是输入语料的最有效方法。所以，通过提高学生的阅读能力进而促进学生写作能力的提高是一种最有效的方法，但是，目前初中生的写作能力和阅读能力都有待于提高，开展阅读写作一体化教学模式会在很大程度上提高学生们的阅读和写作技能。
　　
　　从目前初中英语阅读和写作教学现状可以看出，在英语教学中侧重于语法和词汇知识的学习，缺少对文章整体的阅读、对文章和作者思维与感情的分析。学生的英语能力局限在对文章语法和词汇表面知识的掌握上，缺少对文章整体布局的理解，更缺少英语的写作和阅读能力。很多英语教师并没有认识到阅读和写作之间的内在联系，将两者作为完全独立的部分进行教学，这种错误的做法很难提高学生的写作能力和阅读能力。在初中英语教学中，无论是忽视阅读重视写作，还是忽视写作重视阅读的做法都是不正确的。初中英语教师应正确的把握读和写两者间的关系，大量的阅读可以为写作提供丰富的素材，可以提高学生的写作能力，在写作时也可以提高学生的阅读水平。
　　
　　二、提高初中阅读写作一体化教学的有效策略
　　
　　1.创设问题引发学生联想
　　
　　在初中英语教学过程中，学习的每单元都会相应的有一个主题，这样有效的加强了阅读与写作间的联系，在进行英语阅读教学时教师需要带动学生参与进来，使学生的可以主动的阅读，并且在阅读后可以受到一定的启发，发现其中存在的规律性，在写作时可以将在阅读中积累的知识加以利用。但是，我们应清楚的知道并不是所有的主题都是学生熟悉的，在遇到学生不感兴趣或不熟悉的主题内容时，教师应运用一些有效的教学方法去激发出学生的求知欲望。在阅读课开始时，教师可以在导入阶段设置一些可以引发学生联想的问题，设置问题时应分三个部分进行设计，即已知经验、渴求经验和所得经验。问题提出后学生可以根据自身的经历来回答，此时设置的问题就起到了激发学生学习欲望的作用，在阅读时就会更加的重视问题，并对文章会有更好的理解。
　　
　　2.归纳阅读，提取信息
　　
　　归纳是指将阅读中学习到的知识进行归纳总结，便于在写作中可以加以应用。归纳提取信息，不仅可以提高学生的理解能力，而且还可以锻炼学生的语言组织能力和归纳信息的能力，学会提炼信息和加工语言。这是一个很全面综合的锻炼，要求学生在阅读时可以将文中的信息与自己需要的内容进行提炼并组织，然后再运用自己的方式将其表现出来。阅读过程中学生应认真细心的通读全文，然后概括出主要的内容，在提炼出文章的框架，通过这种方式所获取的信息才会更好的应用在写作中。
　　
　　3.丰富学生语言积累
　　
　　在初中英语教学过程中，要使得学生的写作能力和阅读能力得到提高，教师应注意在教学中将泛读和精读有机结合，而不是将重点放在精读中。此时便需要教师在教学中引导学生阅读课外读物，使学生可以主动积极的去汲取更多的知识，使其阅读技巧得到提高。在泛读时学生可以接触到很多题材各异的文章，并且这些文章中也包含了各种不同的信息、主题和观点，尤其会出现一些热点词汇，对于巩固词汇、积累知识和提高写作水平有很大的帮助。同时，在泛读过程中，教师应对学生阅读的方法进行正确的引导，比如略读和跳读技巧等。
　　
　　4.仿写作文
　　
　　有前面步骤作为基础之后，学生对英语写作中的基本知识也将有一定的了解，此时便可以根据已学习过的作文进行仿写训练了，通过仿写训练也是对以学知识的巩固及知识的利用。这也是学生由阅读走向写作的最重要的步骤，同时也是对阅读中接收到信息的一种检测。在写作过程中根据写作的方法和写作中遇到的问题以及解决问题的方法进行解读，这样所写作出的文章，规律明显、框架清晰，在加上句型的应用和语言的应用便可以将文章完整的呈现出来。对于写作这类文章有一定的经验后，那么学生在后面的写作过程中也会更得心应手。同时还可以将其应用在文章的续写、扩写或改写等方面。
　　
　　结束语
　　
　　综上所述，阅读写作一体化教学不仅可以提高学生的模仿写作能力，而且还可以通过阅读、分析等方式提高学生的合作能力和交流能力，使学生将阅读和写作完美的结合。一体化教学在学生的阅读和写作学习中起到了桥梁的作用，不仅丰富了学生的阅读知识，而且还提高了学生问题分析能力和语言表达能力。

【“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探】相关文章：

“活动数学”课堂教学模式初探06-19

初探有效的高中数学教学模式08-24

初中作文高效课堂模式初探08-24

“读写一体化”作文教学初探08-22

中职“服务类”英语实训课教学模式初探08-23

初中英语阅读教学方法初探08-25

关于高校教学、科研一体化模式的研究08-26

信息技术和初中英语教学整合初探08-25

初中生物课堂的个性化教学模式初探08-23

职业教育一体化教学模式的改革与实践08-23