教学如棋艺

教学如棋艺

　　教学如棋艺
　　
　　河南省灵宝市焦村镇第一初级中学 吴珍娜
　　
　　我认为，在课堂上，学生是棋子，教室是棋盘，教学如棋艺。因此，承认并尊重学生群体有“将、炮、马、相、士、军、卒”的个性差异，并使其个个脱颖而出，才是教师棋艺水平的真谛。
　　
　　教学既下棋，是教师与学生在玩中学，学中玩。只有学生想“玩”了，主动“玩”了，才能即赢学生的身，又赢学生的心。因此，让学生的脉搏朝着教师的引领进行思维，走好每一步棋，是心之所向，无所不能的前提。
　　
　　每个学生都是帅（将），帅（将）不能走出“九宫”。课堂上学生围绕教学目标或讨论，或自学，或探索，但不能淡化教学的重点和难点。就英语课堂而言，重要的是音标，要使每一个学生都会读，教师又能及时检测很重要。我教学生音标时，打破“马后炮”的常规，先教28个辅音字母，然后是12个元音，并同时给出单词看学生是否会读，则出现“马踩车”的局面。教室里学生以小组为单位，一组一组过关，直到每个学生读正确为止。七年级学生刚入校，例如单词autumn，一学生读成“奥特曼”，学生笑了，有的还笑出了眼泪，但却记住怎样读，并且任何一个“将”没脱离自己的“九宫”。早读时，一个个“将”施展自己能力，在自己的过关表格中留下“炮翻山” 的进步的足迹。课堂上，再次归为小组考核，小组竞赛，每个学生代表的是小组的荣誉，每个小组要精诚合作才能赢其它小组。同时，课堂上要多“玩”，怎样能使每个学生都能加入一起玩很关键。丢手绢的游戏看似玩者只是站着，但其实每个玩者都很专注，所以，组与组循环竞赛其实就是这个游戏，不用点组，每轮活动都是从起点到终点，人人参与，人人高度集中，这样的课堂是“马”走日，是“象”走田，是“车”走直路。各显其能，灵活多变。看似一盘没有下完的棋，学生怎能不喜欢，又怎能学不会？
　　
　　学生思维的发展，犹如“相（象）马车炮”的走法一样。要么拐弯，要么直进，要么直退，要么横走，教师怎样正确引导学生，使他们走两点间直线最短的路达到目标非常重要。有这样一个学生，上课小动作很多，我一直鼓励他，课间时和他聊生活，课堂上不停的提问他，直到有一天许多学生还在静静思考我提的问题时，突然一个小手高高举起，我立刻点名；“高舍！”他站起来，大声地回答问题，顿时掌声四起。从此后，他总是第一个举手，大声地、正确地回答每一个问题。就这样，他的英语成绩稳步提升，中招以所有英语考试最好的一次102分考入了重点高中。班里沉溺于网络游戏难以自拔的李军（化名）、父母离婚缺失亲情的王伟（化名）等等问题学生，星期天我与他们聊天，化作不认识的朋友，走进他们的内心世界，拨亮他们前行的心灯。我认为，心有多大，棋盘就有多大。只要能使每个学生认清棋逢对手，认准学习目标，聪明的“棋子”一定会超越自我，走出棋盘。
　　
　　在教学的这盘棋上，成功一定有技巧，失败一定有原因。而决定成功与失败因素，取决于思维的脉搏和行动的轨迹。好的教师正如下棋一样，在教学上，一步一步地把握学生思维脉搏，一盘一盘地拨正学生行动轨迹，即或是剩下一颗小“兵”，也要勉励他毫不畏惧，勇往向前。这才是教学如棋艺的最高境界。

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