浅谈初中语文作文教学的有效策略

浅谈初中语文作文教学的有效策略

　　浅谈初中语文作文教学的有效策略
　　
　　文/喻春林
　　
　　摘 要：衡量学生语文应用水平的重要标准就是学生写作能力的高低，这一指标也是新形势下现代语文教学工作的重点内容。教师在实际教学过程中要重视学生的作文写作能力，拓展学生的思维以及提高教学深度，根据学生的实际情况和写作要求的变化去制订切实有效的教学策略。主要是论述了当前语文作文教学的现状和如何开展有效教学的策略，着重强调了语文教师教学意识的转变以及指导学生创新性思考的方法。
　　
　　关键词：初中语文；作文教学；有效策略
　　
　　初中语文是文学性非常强的一门学科，尤其是作文教学的重要性，属于语文教学的重点内容以及培养学生书面能力与应用水平的教育环节。写作教学在一定程度上可以拓展学生的思维方式以及让学生注重细节和更好地运用文字的表达方法。但是，大部分教师在实际教学中没有充分重视对写作教学的设计，从而导致学生对写作练习的兴趣不高，教学效率下降。因此，在展开教学任务的过程中，教师要从问题入手，改变教学意识和教学手段，切实提高教学的有效性。
　　
　　一、初中语文作文教学的现状
　　
　　1.缺乏兴趣与观察
　　
　　语文教学的本身就是生活化的教学，学生在接触语文的过程中，有一定的兴趣与爱好，但是部分初中教师没有在实际教学中很好地引导学生对语文兴趣的深入以及对写作有意识的指导。学生在长久的学习中缺乏对语文的持续探索和对写作素材的积累，在实际生活中也没有细致入微地观察与感受，部分学生缺乏将体验经历融入作文题材中的能力。
　　
　　2.教学方式单一
　　
　　初中语文教师在教学过程中采用的教学方式是比较单一的，一般是针对写作之前的指导和要求的传达，随后进行批改。教师在写作之前的指导一般是口头传达为主，没有实际的素材辅助，学生接受得比较模糊以及难以确切掌握，教师在进行作文批改的时候主要是打分，评语基本千篇一律，学生在写作以后也无法得到明显的进步。
　　
　　3.教学观念陈旧
　　
　　语文教师受应试教育的影响，在课堂教学中对写作教学始终是不太重视的，反而会更注重其他知识点的讲授，尤其是古文阅读或是诗歌鉴赏等方面的培养。学生在这样的教学模式下，容易导致对作文能力的忽视和对写作的反感，在考试的时候，往往是随便根据题目凑出足够的字数。长此以往，学生对写作的自信心和兴趣也会下降，教师的写作教学更加不容易开展。
　　
　　二、初中语文作文教学有效教学策略
　　
　　1.鼓励观察
　　
　　初中语文教师在写作教学开展的过程中想要提高教学的有效率必须鼓励学生学会观察，然后写出自己内心的真实情感，注重对学生表达能力的培养。作文教学的实际就是一种情感上的表达，语文教师有必要让学生从自身的实际生活出发，积极、细心地去观察生活的点点滴滴，然后养成对素材积累的爱好，方便在不同类型的作文题目下，都有可以讲述的生活题材。例如在学习古文《桃花源记》的时候，教师就可以有意识地引导学生去观察自身的周边生活，有没有一个自己喜欢的世外桃源，并且以此为题材，让学生去感受和描绘内心对某个景点的真实感受。在这个贴近教学和生活的基本前提下，学生容易习惯对身边的生活环境细心留意以及养成积累素材的好习惯。
　　
　　2.板块整合
　　
　　语文教学分为四大板块，分别是听、说、读、写，在实际的教学活动中，教师对这几个板块是分别进行的，导致对作文教学的不重视以及无法多角度地进行指导。其实在语文教学中，四大板块关系是相辅相成以及不可或缺的，教师有必要在进行作文指导的时候将四者很好地进行整合。听、说、读、写是一种交流与沟通，教师可以通过录音播放以及口头举例等方式让学生进行沟通与分析。例如，在朱自清的《背影》一文中，教师就可以通过四大板块整合的教学方式，通过录音播放和情绪的渲染以及让学生自己轻声朗诵自己喜欢的片段，让学生对作者的心理感受进行分析和交流，然后引导学生联想在生活中感受过的送别情绪，并将课文作为主题，让学生自由地进行写作练习。
　　
　　3.环境教学
　　
　　教师在写作教学过程中要学会创设相应的课堂环境来配合教学，这样才可以培养一个书面能力与应用能力都具备的综合型学生。首先，打造一个良好与民主的教学环境有利于学生积极发表各自意见以及表现语文写作思想的多样性。初中生对文学已经有了一定的初步认识与基本赏析，教师在指导学生对文学作品进行欣赏的过程中，不要过分引导学生用统一的心情去看待作品，允许学生思维的差异性和创造性的思维，帮助学生从传统的教学思维中摆脱出来，真正地以自己的主观感受为主，进行适当指导，以及课后让学生对自己的感悟进行总结，侧面提高学生的表述能力。其次，在实际教学中，教师要学会利用信息技术，通过多媒体设备来展开写作教学，利用多媒体能够很好地将文字、声音、画面与影像结合在一起的优势，打造一个合适的环境教学。例如在教学《出师表》的时候，教师就可以通过影片的方式，让学生明白三国时代的背景以及诸葛亮当时写作的心情，打造一个合理的情境进行教学。通过这样的教学方式，容易引导学生对课本有一个正确的思想情感认识，帮助学生进行讨论以及后期的写作练习。学生在互相交流与沟通中容易对写作产生兴趣以及对教师情感上良好的认知，方便配合后期的教学任务，提高教学的有效性。
　　
　　4.转变意识
　　
　　初中语文教师在实际的教学中必须要转变自身的教学意识。大部分教师在传统教育以及应试教育的影响下，容易产生两个问题，一个是对教学任务的分配不平衡，在实际课堂中过分重视对课文的赏析和理解以及对句型的诠释，忽视了学生写和说的能力。因此，在语文教学过程中，想要提高学生的写作能力就需要教师确立以学生为主体的教学观念，给予一定的课堂时间让学生表达自己的观点以及根据教学任务布置作文题目；另一个问题就是，教师在实际教学中习惯性地对写作的素材按照课本或者是教学大纲的要求来讲解，导致学生对作文的反感与厌倦。语文教师对作文题目的素材要进行精心准备和教案设计，通过多导入点的趣味性或者是特殊性来引导学生认识题材与练习，提高学生的写作能力，真正地提高语文课堂作文教学的有效性。
　　
　　综上所述，初中作文教学在整个语文教学中属于重点教学环节，写作能力的养成是需要教师持之以恒地去培养与鼓励的，特别要重视学生对日常生活事物的观察与素材的积累。在实际教学中，教师有必要转变教学意识，真正地以学生为主体以及教案设计的方式来提高学生对写作的兴趣，采取多元化的教学手段帮助学生表达情感和实际的应用能力，从而提高教学效率。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］邓太庚。试论新课程背景下的中学作文教学［Ｊ］。科教文汇：下半月，2007（02）。
　　
　　［2］赵海艳。将“美育”融入语文教学之中的当代价值：韦志成语文教育思想研究［J］。江汉大学学报：社会科学版，2013（03）。
　　
　　［3］陈国华。初中语文作文教学现状与提高策略［J］。中国科教创新导刊，2011（09）。
　　
　　（作者单位 重庆市大足区城南中学）

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