积极创设教学情境提升习作教学有效性

积极创设教学情境提升习作教学有效性

　　积极创设教学情境提升习作教学有效性
　　
　　江苏省启东实验小学钮晓庆
　　
　　【摘要】
　　
　　所谓情境创设，就是教师借助一定的教学媒介与手段，渲染气氛、营造氛围，使得学生能够在习作的过程中感同身受、身临其境，进而调动自己的写作灵感，构建高效的习作课堂。在多年的习作教学过程中，笔者强烈地感受到了创设情境是构建高效课堂的有效手段与重要要素。我们要通过现代媒体、表演活动、设置问题等方式来创设情境，为优化教学手段、创新课堂策略增砖添瓦。
　　
　　【关键词】
　　
　　中学语文习作教学创设情境
　　
　　众所周知，教学情境是一个有效的纽带，能够将学生所要表达的习作主题和过程细节与他们所熟知的经验感受联系起来，进而为构建高效的习作练习课堂奠定基础。在多年的习作教学过程中，笔者一边实践，一边总结，概括出以下几点有效的创设情境的方法，望各位专家与同仁批评指正。 一、巧用多媒体，创设情感情境
　　
　　在现代课堂教学过程中，多媒体技术的科学运用已经成为一项必不可少的环节。它通过再现生活、演示图画、渲染音乐等形式，能够极大地调动学生的习作情绪，进而打开思维的闸门，文思泉涌，顺利形成既定的习作主题，迅速构思成文。譬如笔者在一节以“我看名著人物”为主题的习作课堂上，就利用多媒体课件播放了电视剧《水浒传》中有关鲁智深的视频片段，辅以鲁智深的系列电影材料，使得学生在课堂上的情绪非常高涨，他不畏强暴、嫉恶如仇的人物形象深入人心，学生们开始觉得如鲠在喉，不吐不快，迅速形成了积极的情感倾向，联系具体的视频材料，他们一挥而就，洋洋洒洒，一篇篇思路清晰、文笔流畅的习作顺利诞生，取得了良好的教学效果。在批改的过程中，笔者甚至发现了不少学生还拿鲁智深与武松、李逵等水浒传人物进行了比较，甚至联系到了《三国演义》中的张飞、现实生活中班级成员中的某位同学，可以看出这节课不仅锻炼了学生的习作能力，更拓展了学生的思维境界。在达成良好教学效果的过程中，可以说，课堂伊始的情境创设功不可没。 二、优化课堂语言，创设生动情境
　　
　　作为一名中学语文教师，其本人的文学素养、口才表达的能力对于构建高效课堂来说非常重要，甚至可能对学生产生重大而深远的影响。对于习作教学来说，学生限于自己的表达能力，教师的语言影响便更加重要。我们教师要在课堂教学之前，积极查阅相关资料，优化自己的课堂语言，创设生动的教学情境，为学生打开语言表达的闸门，提供积极的语言素材影响。譬如笔者在指导学生运用景物描写来展示人物心情和心理这一习作技法时，就引用了鲁迅在《故乡》《藤野先生》等名篇中的景物描写的句子，告诫学生联系自己的生活实际，进行有效的景物描写。像每当我们放假回家的时候，就会觉得天空格外地蓝，花朵格外地艳，甚至是石块都分外锃亮，土壤也有些湿润，这些就都是“景为情生”的具体体现。如此一来，在笔者娓娓道来，生动形象的语言叙述当中，学生们开始联想自己生活中的点点滴滴，开始运用景物描写来烘托自己的内心世界，达到了较好的课堂效果。此外，我们除去多背名篇佳作，以便在授课中引经据典，拓展延伸之外，还要多多搜集一些网络中的经典语言，增加课堂语言魅力，甚至还要多多背诵一些当代诗人的名作，如食指的《相信未来》、舒婷的《致橡树》等等，由于这些诗篇的语言学生更容易接受，所起到的课堂效果也就更加明显。 三、组织课堂活动，创设真实情境
　　
　　在中学语文课堂上，课本剧表演等课堂活动在新课改背景下被提到了一个显著的位置当中。笔者以为，课堂活动不仅仅有助于促进学生对于阅读文本的理解，在创设情境、优化习作教学效果方面如果运用得当，也会起到令人意想不到的效果。譬如，在中学阶段， “母爱” “感动”等一系列的话题是非常常见的，而这些鲜活、丰润的话题学生却写得异常干瘪，缺少血肉。究其原因，就在于学生没有能够充分体悟到这些深沉的伟大的爱的瞬间，也没有能够从日常生活中的点点滴滴中捕捉到这些令人感动的细节。所以，在习作课堂上组织活动，就是为了调动学生的这些潜在情绪，在感动的瞬间提升他们的表达能力、写作技巧，还有他们整个的人文品行与综合素养。譬如，笔者在进行以“母爱”为主题的写作活动时，就组织学生说说最令自己感动的母爱瞬间，并组织学生当堂排演。结果学生们不仅编排认真，表演生动，更是眼噙泪花，喉咙哽咽，从中可以看出学生是动了真的感情。有了这样的写作基础，试想，我们的课堂效果还能差吗？当然，我们还可以邀请某位同学的父母现身说法，抑或拍成具体真实的视频在课堂上播放，等等。这些教学措施的强力执行，一定会创设一个个真实的课堂情境，优化习作教学课堂效果。
　　
　　总之，创设教学情境可以有效地提升学生的写作兴趣，提升写作课堂教学效率，让沉闷的写作课堂焕发生机与活力。我们教师要深入研究相关理论，切实做好每一个课堂环节，积极创设课堂情境，以提升习作课堂教学的有效性。

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