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口语交际，语文教学永恒的旋律
口语交际，语文教学永恒的旋律青海师范大学2011级教育硕士江苏省常州市市北实验初级中学 巢静艳
【摘要】
口语交际，是初中阶段语文教学的重要内容，是人们日常生活与生产过程中最基本，也是最主要的沟通方式，最新出台的课程标准明确地把口语交际作为初中语文教学活动一项重要的知识内容加以公布。但就其在初中语文课堂中的实施情况来看，其现状并不乐观，重读写、轻交际的现象还非常严重，甚至在应试教育的课堂模式与评价体系影响下，很多学校的口语交际内容已经完全被忽略。本文中，笔者试图在现有的教育环境下，觅得更为高效的、符合课改理念的、有一定可操作性的评价机制来促进口语交际的深入开展，为学生今后的人生旅程积蓄强大的能量。
【关键词】
初中语文口语交际教学策略
所谓口语交际，是交际者在特定的语言环境中，有效倾听、尽情表达的一种生活艺术。它以“听”“说”为基本的交流方式，但又不仅仅限于听说，更掺杂了表情、体态、语气、语速、潜台词等诸多层面的知识。具体的教学活动中，我们要采取切实有效的措施，让学生能够规范自己的口语表达，完善自己的倾听艺术，以达到提升口语交际能力、提升学生语文综合素养的最终目的。
一、听说读写相互渗透
众所周知，听说读写四个方面是初中语文教学内容的四个维度，它们相辅相成、缺一不可。但着眼于目前的初中语文课堂，教师总是过于注重读写，忽略听说。这很大程度上取决于应试教育容易测试阅读与写作，但听说能力的考察则难以操作。鉴于此，笔者主张，要有效提升学生的口语交际能力，必须结合具体的阅读与写作教学实践，让听说读写四个方面的能力训练相互渗透、互为表里。
譬如，《羚羊木雕》这篇文章既写出了少年朋友之间的真挚友谊，也写出了两代人之间的思想代沟，对于初中生在具体成长过程中所遇到的问题有极强的借鉴意义。授课过程中，笔者结合具体的文章内容，分角色拓展，进行情境模拟式的口语交际，让“我”和“妈妈”之间进行交谈、让“万芳”和“爸爸”进行交谈、让“我”和“万芳”之间进行交谈。结合七年级上册口语交际教学目标“与人交流，注意对象、场合，用语文明得体”的要求，引导学生说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人，即使是拒绝的语言，也要尽量说得委婉，达到口语交际人文性与工具性相结合的教学效果。
二、课内外相结合
新课程背景下，提出了“大语文”教学活动概念，要求我们的教学课堂要开放、综合，将课堂教学与课外活动有效结合起来，将具体的语文学习由课堂延伸到社会生活当中。对于口语交际教学活动来说，由于其独特的应用性、实践性特点，更需要多多开展形式多样的课堂内外实践活动，促进学生提升语言交际能力。
如，口头作文是语文课堂常见的教学方式，在组织学生口头复述的时候，如果我们能够让学生复述自己与父母、同学、老师的一次口头交流，学生便会深入理解自己当时的交流活动是否清楚连贯、是否集中表达了主题意愿。再如，学生在日常生活中经常会为了一个问题进行讨论与辩解，那么我们就可以把这个话题拿到具体的口语交际课堂活动中来，训练学生的理解力与应变性，提升学生在语言表达方面的严谨性与逻辑性，使得学生的口语表达更具说服力。类似的，诸如报告会、角色扮演、演讲、专题汇报等活动，都可以组织学生亲自参与、具体实践，在课内外的有效联系与结合中悄然提升自己的口语交际能力。
三、利用网络平台训练口语交际
随着时代的发展，信息技术，尤其是网络技术对于每个人的影响都是无处不在的。对于初中生而言，他们天性好奇，不让他们接触网络是不可能的事。笔者以为，既然不可避免，倒不妨巧妙利用，利用网络互动，开展口语交际活动，让学生在虚拟的网络世界中提升自己的口语交际能力。
譬如日记，对于初中生语文素养的提升，人文品行的成长都有极大的帮助。但学生敷衍、应付的态度使其变得毫无意义，也很少有学生把日记中积累的材料运用到具体的写作当中。于是，笔者让学生把日记记录转移到博客，或者微博当中，有了一定的读者，甚至是粉丝，学生写日记的热情被充分地激发出来。兼以读者的留言回复，有对学生的思想倾向表达看法的，有对学生的写作技法加以指导的，在此过程中，学生也开始逐步关注日记主题的集中表达、记述事件的前因后果、人物描写的细节刻画等内容，极大地提升了学生的语文素养与写作能力。此外，像师生、生生间的邮件往来、QQ聊天、论坛发帖等形式的网络交流，都很大程度上推动了学生口语交际能力的提升。当然，初中生的辨识能力、意志品质的发育还不够成熟，需要教师在引领学生文明上网、健康网游方面付出更多的努力。
总之，口语交际是初中语文教学活动重要的组成部分，新课程背景下，如何优化口语交际课堂教学活动，是扎实体现“以生为本”，实施素质教育的重要内容。语文教师需要及时更新教学观念，采取扎实有效的教学措施，让当代初中生以口语交际能力的提升带动他们的语文综合素养一起飞扬。
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