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幼儿教师教育随笔：不再孤独的小欧
幼儿教师教育随笔：不再孤独的小欧文丨浙江省宁波市鄞州区盛世幼儿园 王颖嫣
新学期刚开学，班里有个叫小欧的孩子引起了我的关注。记得那天中午，小欧认真地吃完饭，然后漱口，擦嘴，搬着椅子，坐到教室外面。他先是翻了会儿图书，接着就趴在栏杆上看天空。
过了好一会儿，他又来到两名正在下棋的孩子身边观战，默默看着，没有说一句话。看完别人下棋，小欧拿出水彩笔和纸，独自到美工区画画，一直画到午睡。
整整一个中午，我看到小欧没有跟任何人说一句话，也没有人跟他说话。小欧在这个班级里，似乎与大家都没有交集。这不符合他的年龄特点，我决定下午还要重点观察他。
下午区域活动一开始，小欧来到美工区把一些材料上的图案剪下来。一个孩子对他说：“这里人太多了，你到别的地方去玩吧！”小欧居然什么都没说，就去了操作区，拿起针和线，试着穿针，但穿了很长时间，都没成功。小欧看了看周围的孩子，依旧没说话。
过了会儿，他好像觉得很无趣，转到益智区玩拼图去了。但是，他拼了好几个图形都没拼对，旁边的孩子探头看了看，突然叫起来：“你真笨，全拼错了！”小欧低下头，默不作声。
了解家庭养育情况，试图求“解”
小欧这一天的表现，让我很惊讶，也很心疼。我想我必须跟家长聊聊，了解小欧的成长经过，希望找到解决这种情况的办法。
从跟家长的沟通中，我了解到，小欧是6月份出生的，在班上属于年龄小的孩子。父母工作繁忙，平时对他关注很少。小欧从小由保姆带大，有些方面的能力比同龄人相对弱一些。
同时我也观察到，小欧在区域活动中碰到的困难明显比别人多。比如剪出来的线条总是歪歪扭扭的，说话没有同班小朋友那样流畅等。每当这种时候，别的孩子指出他做得不够好，或者嘲笑了他，原本胆小的小欧就会显得特别落寞无助。其实，除了这些，他是个性格温和的孩子，吃饭、睡觉的自主性都很好。
不能让这种情况继续发展了。苏霍姆林斯基说过，“让每个孩子都抬起头来做人”。我想，第一步，就是让小欧在其他孩子面前找回自信，这样他才能变得开朗、快乐。
引导同伴寻找优点，帮他树立自信
在一次晨间谈话活动中，我提倡孩子们留心观察身边的小朋友，互相找找优点，然后我们找个时间讨论。
过了几天，我组织孩子们都来说说班上其他小朋友的优点。孩子们热烈地讨论起来，争先恐后地点评着同伴。小欧很安静地听着。我适时地提出：“咱们找找小欧的优点吧。”场面却一下子安静起来。
我赶快提醒大家：“吃饭、睡觉、上课的时候，他有没有做得好的地方呢？”这一提醒，孩子们纷纷说开了。有的说：“他睡觉好，睡得很快，不用老师管。”有的说：“他吃饭又快又干净。”有的说：“他从来不欺负小朋友。”有的说：“他从来不会抢玩具。”
孩子们讲了很多，小欧有点不好意思，低头听着，脸上却带着笑意。我顺势说：“哇！原来在小欧身上有这么多优点呀！老师觉得他真棒！谁愿意和他做朋友呢？”很多孩子都举起了手。
小欧抬起头，眼神里也流露出惊喜。我知道，第一步成功了。
关注点滴进步，让大家重新认识他
从那以后，我时时关注着小欧一点一滴的进步。每天清晨来园时，我都会给他一个大大的拥抱，并微笑着跟他说：“小欧，早上好，老师好喜欢你哦！”
慢慢地，小欧也开始用同样的方式对我。
做游戏时，我常常会主动邀请他参加，小欧从远远地站着看大家游戏，到后来我可以拉着他的手来参加，现在已经会主动来拉我的手要求参加游戏。
一次美术活动是画企鹅，小欧拿着笔一动不动地坐着。我知道他又在犯难了，就轻声地跟他说：“你会画什么就画什么吧！”他小声说：“我只会画圆。”“哦！能画圆也不错。来，你在纸上画不同大小的圆，再给它们添上漂亮的颜色如何？”
这时，小欧开心地笑了，连忙说：“这个简单。”他画了好多好多的圆，涂上了七彩的颜色。我给他的画添上几笔，就变成“未来世界里的企鹅”。
美术活动结束时，我特意把小欧的画展示给大家，并说这种画法与众不同。小欧的脸上露出了灿烂的笑容。
就这样，那个胆怯、怕羞，被大家取笑的小男孩不见了，小欧越来越自信，也越来越快乐，每天在活动区都和同伴一起游戏，而且能开心地聊天。
小欧的变化让我感到教育的快乐，帮助小欧的过程，也让我体会到作为幼儿教师提升专业素质的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》把心理发展作为幼儿健康的重要指标，提醒我们一定要关注不同孩子在性格及心理发育过程中的问题，及时地提供支持和帮助。
如何培养幼儿安定愉快的情绪，是需要我们幼儿教师认真思考的问题。幼儿期是身体各项机能迅速发展的阶段，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
作为教师，应接纳每一个幼儿的不同特点和发展的不同水平、速度，平等地对待每一个幼儿，不偏爱幼儿，以欣赏的态度对待每个幼儿，善于发现存在于每一个幼儿身上的闪光点。
具体地说，教师的态度要亲切和蔼，蹲下身子，拉近自己与幼儿之间“心的距离”。在关注那些所谓的“优秀学生”同时，更要给那些相对能力弱的幼儿以更多充分表现自己特点和长处的机会，称赞他们每一次的点滴进步。
有时，教师还可以适当降低活动难度，欣赏幼儿通过自己的努力而取得的小小成功，真正使每个幼儿在集体中都能感受到温暖、安全、愉快、轻松和自由。
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