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语文论之“语言的运用:语文的词源学考察
语文论之“语言的运用:语文的词源学考察第一章 语文论
作者开篇给了本书以定位,是“关于言语教学的论述”,或者是课程论层次的“关于语文教学的一种理论”,是回答什么是语文教学的问题。那么,要回答语文教学是什么,首先要回答,语文是什么?
一语文的词源学考察:语言的运用
1、思路及结论
“语文”一词从1949年开始出现,之后,关于“语文”的解释就众说纷纭。作者列举了比较常见的5种说法,接着对这5种说法加以归类分析,认为这5种说法都是在语言学视野下的解释,“语”即语言,“文”略有不同,但都是语言学视野下的,通过学习语言学习文字、文章、文学、文化。所以这5种说法只不过是就词而解词。即小标题“就词解词:语言学视野中的解释”,其实就是对这一小节的概括。
那么,最权威的解释来自哪里,应该是当事人,是“语文”这个新词的发明创造者对“语文”的说明。而“语文”这一名称的主要创立者叶圣陶先生是这样解释的,语文=口头语+书面语。语文包括听、说、读、写四个方面,听、说指向口头语,读、写指向书面语。
明白了源,似乎问题找到了方向,可是,作者笔锋一转,又将问题指向了口头语与书面语这种分类的意义。分类是一种研究结果,也是一种研究过程,同时也是一种研究方法,它既是一种外延的界定,也间接的揭示了事物的内涵。分类的结果应是对事物的某种属性的揭示。那么,口头语与书面语的分类依据是什么?应是语言运用行为方式的不同,而不是以“语言”为出发点的分类方式,而是以“语言运用”为出发点的分类结果。(WWW.FWSIR.COM)
2、关键词
(1)语文=口头语+书面语
(2)分类,分类是一种研究结果,也是一种研究过程,同时也是一种研究方法,它既是一种外延的界定,也间接的揭示了事物的内涵。分类的结果应是对事物的某种属性的揭示。
(3)语言运用
3、主要价值及相关讨论
当前的语文教学问题频出,有时甚至举步维艰,那么,如果确实不能再向前走,往回望也是解决问题的思路之一。回到我们出发的地方,重新思索,也许路才会走得更远。其实,很多时候,我们都应是一棵树,向下而上。呵呵,又感性了,向海林老师的理性与严密出发!
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