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高考小说阅读“情节类”题型分析及解题策略
细致分类 明晰章法——高考小说阅读“情节类”题型分析及解题策略张忠森
“情节”方面的内容几乎是高考小说阅读中必考的一个板块。众所周知，人物、情节、环境是小说的三大要素。这三大要素有机地统一则构成了一部完整的小说。在小说中，情节，“它主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。因而，广义上的情节就是事件，是作者根据一定的意图而通过作品来讲述的事件”。对于阅读小说而言，情节把握是关键。因此，高考小说阅读就常常把这作为考查的一个重要内容。有鉴于此，我们必须深入研究高考“情节类”的考题，如此才能更好地去迎接考试。
对于情节类的题目，复习时，不能过于笼统抽象，而应该对出现过的高考真题进行深入的题型分析，并教给学生一些解题策略，尽力做到高效的应考复习。概括起来，就是要做到八个字：细致分类，明晰章法。
一、题型分析
从历年的高考题来看，情节类的题型大体上可以分为两大类：第一类是概括故事情节类。常见的设问形式有“用一句话或简明的语句概括故事情节”、“文中共写了几件事”、“概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某一内容）”等。第二类是分析故事情节类。常见的设向形式有“某一情节的特点和作用是什么”、“哪一个情节最吸引你，为什么”、“某一情节（多为结尾）这样安排，合理吗”、“某一情节能否删去？为什么”等。
第一类题，就是直接概括故事情节。这类题难度不大，主要是考查分析文章结构、把握文章思路的能力，能力层级也仅属于C级。比如2013年重庆卷（考查小说为《枪口下的人格》）：“请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。”这种题意在理清作者的写作思路、把握文章的结构，也是对文章进行宏观把握的能力。
第二类题，其实就是赏析情节、分析情节作用的一类题。这类题相对来说难度较大，主要考查情节的理解，以及它在小说叙述中的作用分析，能力层级属于E级。比如2011年浙江卷（考查小说为《第九车厢》）：“小说开篇写了‘我’的一次乘车经历，有什么作用？”这就不仅仅是对小说某一情节内容读懂的问题，更多的是从全篇布局上来理解的。而这类情节题，又需要进行细分，因为考试的情节，所处的篇章位置不同，它们的作用也不尽相同。这就需要我们帮助学生进行知识点的梳理，以便学生更好地解题。
二、解题策略
解题策略对学生的应考来说是非常重要的，就好比是进门的钥匙。没有这把钥匙，学生连门都进不了，就更别谈答题对不对、全不全面了。
先说第一类题，就是概括小说情节类。解答这类题，需要做的第一步就是认真读题干，看是否有特殊要求。所谓的特殊要求，比如要求请以某某为中心进行情节概括。第二步就是在作答之前，能大体上对小说每一段内容进行概括，然后再按顺序进行组合。第三步组织答案，如果题中没有特殊要求，如2011年安徽卷（考查小说为《巴尔塔萨的一个奇特的下午》）中的“请用简明的语言梳理这篇小说的脉络”。这样的题，在写答案时，一般以主人公的活动发展为主线，将事情按先后顺序写出来。（注：用①②③……数字标出。一般来说，要写出4——5个点，即小说的“开端、发展、高潮、结局”。）另外，也可按人物的心理变化线索写出，但这一般比较难，除非题目有这方面的特殊要求，否则，一般都不必用这种线索来组织答案。
第二类题，也就是考查情节的作用。这类题情况比较复杂，需要分类梳理解题策略。根据情节在文中的位置不同，可以分为开头情节作用题、中间情节作用题、结尾情节作用题。回答情节作用题，有一条总的思路，那就是需要从内容、情节结构作用、表现人物、揭示主题四个方面进行思考。
先说开头情节的作用。根据开头的情节所写的内容不同，大致可以分为：写景式、设疑式、讲述故事式和倒装式。
写景式的开头，解题时，可以从以下四个方面来组织答案：
①内容上：通过对……的描述，交代了故事发生的时间、环境、背景，奠定了全文的感情基调。
②导引人物出场，暗示了人物的性格与命运。
③为下文故事情节的发展作铺垫（埋下伏笔）。
④更好地暗示了小说的主题。
设疑式的开头，是指在开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答。这类题的解题策略如下：
①内容的概括（简述其内容）。
②设置悬念，突出强调，引发读者的思考。
③引出下文的情节。
④突显人物形象。
⑤揭示小说的主题。
讲述故事类的开头：在讲主要的故事之前，(www.fwsir.com)先讲了另外一件与这相关的事情。这类题的解题策略如下：
①概括内容。
②用作铺垫，引出主要故事。
③衬托主要故事的叙述效果。
④揭示小说主题的普遍性。
比如2011年浙江卷中的小说《第九车厢》第一段：
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
问题：小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
解题时，第一步就是认真审题，明确这是开头情节的作用题，且属于讲述故事类的。第二步就是要分析这一段的内容。这一段共有三句话，写了两个方面的内容，一是写列车没有前三节车厢，二是写买了前三节车厢的旅客或被安排到其他车厢，或换了下一趟列车，大家一腔怒气。第三步是要找出这一段两方面的内容与下文的联系点。“我”的乘车经历与基辅读者的乘车经历相似，并且一个是一腔怒气，一个是耽误了旅游。所以第一段的作用是强化了主要故事的叙述效果，突出这类现象的普遍性。最后就是组织自己的答案。
高考参考答案如下：
①用作铺垫，引出主要故事。
②强化（衬托）主要故事的叙述效果。
③突出这类现象的普遍性。
接下来说一说中间情节作用题。这类题的总体解题思路如下：
①内容的概括。
②结构上：承上启下，承接上文……情节，开启下文……情节。
③丰富人物性格。
④推动情节的发展。
⑤突出小说的主题。
但这里需要补充的还有两种特殊情节，第一种是某一个情节多次提到相似的情节，其特殊作用还有：“利用延迟结构，使情节一波三折，增强故事的戏剧性、可读性，引人入胜，扣人心弦。”第二种是插入的故事情节，是指在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情，其特殊作用是：“①对主要情节起补充衬托的作用，使小说内容更丰富。②有时会起到解释说明的作用。③使文章脉络清晰。④结构紧凑。”
最后说说结尾情节的作用。按照内容的不同，结尾大致可以分为两种类型：一是写景式的结尾，二是故事性的结尾。针对写景式的结尾，一般的解题思路如下：
①概述景的特点。（句式：结尾写了……，烘托了……气氛，给予读者想象空间。）
②呼应了小说的开头，使小说结构完整。
③深化主题。
④升华人物性格或突显人物命运。
故事性的结尾，是指以主体故事的结尾作为小说的结尾的一种结尾方式。根据其结尾产生的效果不同，又可以分为下面的四种情况。
第一种情况，出人意料的结局。所谓出人意料，是指它的结尾并没有按照读者预想的结局形式写出来，但它一定是在情理之中的，因为在前面的情节中，都有一些暗示与伏笔。如《项链》的结尾：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”看似很不合理，足足花了十年才还清债务的项链怎么会假，这让人难以接受。但它在前面的情节里，其实已经为这项链是假的埋下了伏笔。在此就不细述了。针对这一类题，解题的总体思路如下：
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
第二种情况就是令人伤感的悲剧结局。这类题的解题思路如下：
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
第三种情况是令人喜悦的大团圆结局。这类题的解题思路如下：
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
第四种情况就是戛然而止、留下空白的结局。这类结局的作用是“留下了‘空’让读者想象，进行艺术再创造”。
上面就是笔者对情节类的题型分析及解题策略的一种归纳总结，主要是为了方便学生的应考。将情节题进行细致分析，理出不同的情节题型特点，然后明晰解题的章法，这样，才能做到复习应考的高效。
［作者单位：浙江省江山中学］
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